CLIL på tværs af sprog og niveauer – en analyse af tværfaglige undervisningsforløb

Abstract

Denne artikel giver et indblik i tværfaglige undervisningsforløb mellem fremmedsprogsfag og andre fag i grundskole og ungdomsuddannelser, der bygger på Content and Language Integrated Learning (CLIL), samt i, hvordan der bygges bro mellem CLIL og flersprogethedsdidaktik. Vi ser CLIL – med udgangspunkt i Mehisto m.fl. (2008: 11) – som et paraplybegreb, der kan defineres som “a dual-focused educational approach in which an additional language is used for learning and teaching of both content and language”.

Artiklens datamateriale er 21 CLIL-undervisningsforløb fra udviklings- og netværksprojektet ”CLIL på tværs af sprog og niveauer”, finansieret af NCFF i 2023. I projektets fase 1 udarbejdede projektgruppen, bestående af artiklens forfattere, teoribaserede praksisanbefalinger til udvikling af CLIL-baserede undervisningsforløb, en skabelon til beskrivelse af CLIL-forløb og tre udfyldte skabeloner. I fase 2 bidrog lærere fra grundskolen og ungdomsuddannelserne med erfaring i CLIL til videreudviklingen af produkterne fra fase 1 og beskrev med afsæt i disse produkter yderligere 21 forløb på hvert cirka syv sider. Otte forløb er udviklet af engelsk-, fire af fransk-, tre af spansk- og seks af tysklærere. Projektresultaterne er frit tilgængelige på NCFF (2025).

Med afsæt i fire ud af seks praksisanbefalinger undersøger vi: (1) Hvilket indhold tager undervisningsforløbene op og hvordan integrerer forløbene ’det sproglige’ i forhold til ’det indholdsmæssige’? (2) Hvordan bygger forløbene bro mellem CLIL og flersprogethedsdidaktikken?

Analysen gennemføres ved hjælp af en kvalitativ indholdsanalyse (Mayring, 2022), i hvilken en typiserende strukturering anvendes til at udtrække betydningselementer fra datamaterialet der er teoretisk centrale.