Stereotype kønskonstruktioner i daginstitutionen – stik imod hensigten
DOI:
https://doi.org/10.7146/kkf.v38i2.144295Nøgleord:
Materialitet, Ligestilling, Køn i børnehaven, Pædagogiske idealerResumé
Denne artikel viser, på baggrund af observationer og samtaler med pædagoger i fire daginstitutioner, hvordan traditionelle forståelser af køn, til trods for intentioner om det modsatte, gøres og kommer til udtryk i børnehavers hverdagsliv. Artiklen viser, hvordan traditionelle forståelser af køn skabes og reproduceres igennem komplekse forbindelser mellem børn og pædagogers samspil, institutioners materialitet og kulturelt indlejrede pædagogiske idealer om anerkendelse og gode legerelationer, som tilsammen skaber kønsstereotype erfaringsrum for børn.
Referencer
Akrich, M. (1992). The de-scribing of technological objects. In W. Bijker & J. Law (Eds.), Shaping technology/building society 205-224. MIT Press.
Alasuutari, M., & Markström, A. M. (2011). The making of the ordinary child in preschool. Scandinavian Journal of Educational Research, 55(5), 517–535. https://doi.org/10.1080/00313831.2011.555919
Børne- og Socialministeriet. (2018). Bekendtgørelse om pædagogiske mål og indhold i seks læreplanstemaer (Den styrkede pædagogiske læreplan). BEK nr. 968 af 28/06/2018. https://www.uvm.dk
Bundgaard, H., & Gulløv, E. (2008). Forskel og fællesskab: Minoritetsbørn i daginstitutionen. Hans Reitzels Forlag.
Butler, J. (1990). Kønsballade. Forlaget THP.
Børve, H. E., & Børve, E. (2017). Rooms with gender: Physical environment and play culture in kindergarten.
Early Child Development and Care, 187(5–6), 1069–1081. https://doi.org/10.1080/03004430.2016.1223072
Christensen, K. S., Prins, K., Thingstrup, S., & Aabro, C. (2023). Køn i børnehaven: En forskningsrapport. BUPL.
Eidevald, C. (2009). Det finns inga tjejbestämmare – Att förstå kön som position i förskolans vardagsrutiner och lek [Ph.d.-afhandling, Högskolan för lärande och kommunikation, Jönköping].
Frederiksen, P. (2015). De ’vanskelige’ drenge i klasserummet [Ph.d.-afhandling, Aalborg Universitet].
Gilliam, L. (2009). De umulige børn og det ordentlige menneske [Ph.d.-afhandling, DPU, Aarhus Universitet].
Gilliam, L. (2018). Minoritetsdanske drenge i skolen: Modvilje og forskelsbehandling. Aarhus Universitetsforlag.
Gulløv, E., Bach, D., Nielsen, G., & Winther, I. W. (Red.). (2017). Pædagogisk antropologi: Tilgange og metoder. Hans Reitzels Forlag.
Günther-Hanssen, A. (2018). Begynnande naturvetenskap och könade kroppar i förskolans utelek. Tidskrift för genusvetenskap, 39(4), 9–30.
Hallström, J., Elvstrand, H., & Hellberg, K. (2015). Gender and technology in free play in Swedish early childhood education. International Journal of Technology and Design Education, 25, 137–149. https://doi.org/10.1007/s10798-014-9274-z
Hellman, A. (2010). Kan Batman vara rosa: Förhandlingar om pojkighet och normalitet på en förskola [Ph.d.-afhandling, Göteborgs Universitet].
Hellman, A., Heikkilä, M., & Sundhall, J. (2014). ‘Don’t be such a baby!’ Competence and age as intersectional co-markers on children’s gender. International Journal of Early Childhood, 46(3), 327–344. https://doi.org/10.1007/s13158-014-0114-3
Hasse, C. (2011). Kulturanalyse i organisationer. Samfundslitteratur.
Jørgensen, H. H., & Koch, A. (2018). Legende samspil, frihed og rammer i det pædagogiske miljø. Forskning i pædagogers profession og uddannelse, 2(1), 96–107.
Kampmann, J. (2000). Børnekultur, køn og læreprocesser i børnehave og indskoling. Kvinder, køn og forskning, 1, 55–69.
Kristensen, J. E., & Bayer, S. (2015). Kamp og status: De lange linjer i børnehaveinstitutionens og pædagogprofessionens historie 1820-2015. U Press.
Meland, T. M., & Kaltvedt, E. H. (2017). Tracking gender in kindergarten. Early Childhood Development and Care, 189(1), 94–103. https://doi.org/10.1080/03004430.2017.1299144
Månsson, A. (2011). Becoming a preschool child: Subjectification in toddlers during their introduction to preschool, from a gender perspective. International Journal of Early Childhood, 43(1), 7–22.
Nielsen, B. S., Thingstrup, H. S., Brodersen, M., & Hersom, H. (2018). Drenges og mænds inklusion på kønnede uddannelser: Erfaringer fra deltagerorienteret uddannelsesudvikling og -forskning i praksis. Frydenlund.
Nordisk Ministerråd. (2005). Køn, ligestilling og skole 1990–2004.
Odenbring, Y. (2010). Gender, order and discipline. Early Childhood Education, 46, 345–356.
Olesen, J., Aggerholm, K., & Kofoed, J. (2008). Flere end to slags børn – En rapport om køn og ligestilling i børnehaven. Aarhus Universitet.
Prins, K. (2019). På jagt efter det demokratiske: En pragmatisk kulturanalyse af muligheder og begrænsninger for børns demokratiske erfaringer i daginstitutionen [Ph.d.-afhandling, Roskilde Universitet].
Prins, K., Christensen, K. S., Thingstrup, S., & Aabro, C. (2024). Lighedsskabende arbejde i daginstitutionen: Dilemmaer og blinde vinkler. BARN – Forskning om barn og barndom i Norden, 42(3-4), 44–60.
Sandström, M., Stier, J., & Sandberg, A. (2009). Working with gender pedagogics at 14 Swedish preschools. Journal of Early Childhood Research, 11(2), 123–132.
Staunæs, D. (2004). Køn, etnicitet og skoleliv. Samfundslitteratur.
Søndergaard, D. M. (1996). Tegnet på kroppen: Køn, koder og konstruktioner blandt unge voksne i akademia. Museum Tusculanum.
Thorsen, G. E. (2022). Mellem genkendelighed og forandring – En etnografisk undersøgelse af, hvordan børn konstitueres som piger og drenge i børnehaven [Ph.d.-afhandling, Roskilde Universitet].
Østrem, S., Bjar, H., Føsker, L. R., Hogsnes, H. D., Jansen, T. T., Nordtømme, S., & Shutts, K., Kenward, B., Falk, H., Ivegran, A., & Fawcett, C. (2017). Early preschool environments and gender: Effects of gender pedagogy in Sweden. Journal of Experimental Child Psychology, 162, 1–17. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2017.04.002
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2026 Kira Christensen, Karen Prins
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse –Ikke-kommerciel (by-nc).
Udgivelser i Kvinder, Køn og Forskning er beskyttet under Creative Commons License: CC Attribution-NonCommercial 4.0
