Sentralt gitt skriftlig eksamen i norsk videregående skole: et skarpere skille mellom språk og innhold?
DOI:
https://doi.org/10.7146/spr.v32i82.164893Abstract
This article examines the centrally administered written examination in foreign languages in upper secondary education in Norway and how the exam format in the LK20 curriculum leads to a greater divide between language and content in foreign language subjects. LK20, which was implemented in the autumn of 2020, has in a short period of time changed both assessment practices and the format of the centrally administered written examination, as only communication and language are assessed, while the content dimension (cultural knowledge) is no longer emphasized. By using a point-based assessment system that evaluates language only, the content dimension is pushed out of the written examination. In the long term, this may create a greater divide between these two dimensions in foreign language teaching as well, which in turn may lead to a more utilitarian view of foreign languages. In this article, I take a closer look at how this divide is reinforced through the centrally administered written examination.
References
Dypedahl, M. (2018). Interkulturell læring i fremmedspråk. I Bjørke, C og Haukås, Å (Red.), Fremmedspråksdidaktikk (3. utg., s. 205-223). Cappelen Damm Akademisk.
Gjørven, R. & Johansen, S. (2009). Fremmedspråk – til glede og nytte for alle elever. I R. Mikkelsen & Fladmoe, H. (Red.), Lektor – adjunkt – lærer. Artikler for studiet i praktisk-pedagogisk utdanning. (2.utg., s. 327-347). Oslo: Universitetsforlaget.
Stobart, G. (2008). Testing times: the uses and abuses of assessment. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203930502
Svennevig, J. (2020). Språklig samhandling: innføring i kommunikasjonsteori og diskursanalyse. Oslo: Cappelen Damm akademisk
Trebbi, T. (2005). Det andre fremmedspråket: fra elitefag til et fag for alle? I K. Børhaug, A.-B. Fenner, & L. Aase (Red.), Fagenes begrunnelser (s. 103-114). Oslo: Fagbokforlaget.
Utdanningsdirektoratet. (2011). Det felles europeiske rammeverket for språk: Læringe, undervisning, vurdering (Europarådet).
Utdanningsdirektoratet. (2020). Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser. Fremmedspråk. Hentet fra https://www.udir.no
Utdanningsdirektoratet. (2025a). Læreplan i fremmedspråk (FSP01-04). Hentet fra: Læreplan i fremmedspråk (FSP01 04) | udir.no
Utdanningsdirektoratet. (2025b). Standpunktvurdering: kjennetegn på måloppnåelse. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/kjennetegn/kjennetegn-pa-maloppnaelse-for-nye-lareplaner/
Utdanningsdirektoratet. (2025c). Eksamensveiledning for sentralt gitt skriftlig eksamen 2025.
Utdanningsdirektoratet. (2025d). Eksamen i FSP6222 Spansk II. (Vår 2025).
Utdannings -og forskningsdepartementet. (2004). Kultur for læring (St.melding. Nr. 30 (2003-2004). Hentet fra https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stmeld-nr-030-2003-2004-/id404433/
Vold, E. T. (2014). Instrumentelt turistspråk eller interkulturell dannelse? Om fremmedspråkfagets formål i dag og frem mot 2030. Acta Didactica Norge, 8(2), 8. https://doi.org/10.5617/adno.1131
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Fra 2024 deles ophavsretten mellem forfatteren og Forlaget Sprogforum.
Artikler udgivet i Sprogforum må citeres, downloades og videresendes for ikke-kommerciel brug, under forudsætning af normal akademisk reference til forfatter(e) samt tidsskrift, årgang, nummer og sider. Artiklerne må kun genudgives med eksplicit tilladelse fra forfatter(e) og tidsskriftet.
Til og med 2023 Deles ophavsretten mellem forfatteren og Roskilde Universitetsforlag.
