Grammatikkens rolle i kurser i Tysk som tillægskompetence

Resumé

Denne artikel undersøger grammatikkens rolle i frivillige kurser i Tysk som tillægskompetence (TsT) ved Aalborg Universitet i perioden 2022-2025. Undersøgelsen tager udgangspunkt i den aktuelle debat om fremmedsprogsundervisning, hvor det strukturalistiske fokus på grammatisk korrekthed ofte står i kontrast til et funktionelt og kommunikativt sprogsyn og trækker på teoretiske elementer inden for grammatikforskning (Jones m.fl., 2013) og forskning i motivation og willingness to communicate (Dewaele m.fl., 2019). Artiklen søger at afdække, hvordan tidligere erfaringer med grammatikundervisning i grundskolen og gymnasieskolen påvirker deltagernes læringsmål i TsT-kurserne og deres ønske om at lære grammatik.

Det empiriske grundlag for artiklen består af 221 deltageres personlige læringsmål samt seks fokusgruppeinterviews med i alt 24 deltagere. Resultaterne viser, at en stor del af deltagerne angiver forbedring af grammatiske færdigheder som et centralt læringsmål – også blandt deltagere i de mundtlige kurser er interessen stor, selv om fokus ifølge kursernes beskrivelse primært er på dialog og kulturforståelse. Dette indikerer, at grammatik opfattes som en nødvendig forudsætning for sproglig mestring, selv i kontekster hvor funktionel kommunikation er i centrum.

Interviewene afslører dog en ambivalens: Mange deltagere har tidligere oplevet grammatikundervisning som demotiverende og hæmmende for deres mundtlighed. De beskriver en skolegang præget af en “fejlkultur” og en opfattelse af, at grammatik skal mestres, før sproget kan bruges. Flere udtrykker et ønske om en mere kontekstbaseret tilgang til grammatik, hvor sproget læres gennem brug frem for regler.

Artiklen diskuterer, hvordan denne ambivalens kan forstås i lyset af Den Fælles Europæiske Referenceramme for Sprogs (CEFR 2020) funktionelle tilgang til grammatik, hvor grammatisk korrekthed ses som en del af en helhedsorienteret sproglig kompetence, der udvikles gradvist og ikke lineært. Det foreslås på baggrund af ovennævnte teorier, at undervisningen i TsT-kurserne bør integrere grammatik i kommunikative aktiviteter og skabe trygge læringsrum, hvor fejl tolereres, og hvor chunks og dialogbaserede opgaver anvendes som didaktiske redskaber. Der peges også på potentialet i brugen af generativ AI som støtte til sproglig formulering og reduktion af L2-anxiety.

Artiklen konkluderer, at selvom grammatik fortsat spiller en vigtig rolle i deltagernes læringsmål, kan den didaktiske tilgang til grammatik i sprogundervisning med fordel gentænkes, ikke mindst når det drejer sig om sprog som tillægskompetence. Målet bør være at styrke deltagernes sproglige selvtillid og funktionelle færdigheder gennem en balanceret integration af grammatik i meningsfulde kommunikationssituationer.