Archives

  • Learning Tech - Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi
    No. 1 (2016)

    Det første nummer af Learning Tech indeholder en status og et perspektiv på læremiddelforskningen i Skandinavien med særligt fokus på Danmark og Norge. 

    Målet med nummeret er at skabe et afsæt for at forstå hvad og hvem, der har præget forskningsindsatsen på læremiddelfeltet i Skandinavien og derefter skabe et overblik, der i treklangen mellem læremidler, teknologi og didaktik folder et perspektiv ud i forhold til, hvordan læremidler, didaktik og teknologi kan tænkes sammen med undervisning og læring og ikke mindst med hvilken kvalitet og hvilket udbytte? Du kan også læse nummeret her.

  • Learning Tech - Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi
    No. 2 (2017)

    Learning Tech 2  har temaoverskriften Læreplaner og it og indeholder fem peer reviewed artikler, der undersøger og forholder sig til, hvilken rolle it har spillet i læreplaner gennem tiden, og hvordan it spiller en stadig større rolle i skolernes hverdag og generelt i måden at drive uddannelse på. Du kan også læse nummeret her.

  • Learning Tech - Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi
    No. 3 (2017)

    Learning Tech 3 har temaoverskriften Spil og digitale læremidler i undervisningen. Det tredje nummer af tidsskriftet indeholder tre peer reviewed artikler. De to første artikler giver et praksisnært indblik i lærerens udvikling af kompetencer i forhold til brug af spil og digitale læremidler i undervisningen. Den tredje artikel undersøger, hvad der sker med unges læsevaner, når de digitale tekster og bøger vinder indpas i de unges hverdag. Du kan også læse nummeret her.

  • Forsiden af Learning Tech 4

    Learning Tech - Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi
    No. 4 (2018)

    Learning Tech 4 indeholder tre fagdidaktiske studier og er skrevet på baggrund af NOFA 6, den sjette nordiske fagdidaktiske konference, som blev afholdt i Odense i maj 2017. Artiklerne har fokus på fagene historie, fremmedsprog og matematik. Du kan også læse nummeret her.

  • Learning Tech - Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi
    No. 5 (2018)

    I dette nummer af Learning Tech sætter vi fokus på multimodalitet. Teorierne om multimodalitet har de seneste år været anvendt og diskuteret flittigt blandt forskere over hele verden. Ikke mindst i forhold til analyse og udvikling af didaktiske designs, har teorierne vist deres værdi. Derfor er tiden moden til at gøre status, kigge fremad – og til siden. Du kan også læse nummeret her.

  • Forsidebillede af Learning Tech 6

    Learning Tech - Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi
    No. 6 (2019)

    I dette nummer af Learning Tech præsenterer vi 11 artikler, som er skrevet af en række forskere i tilknytning til forsknings- og udviklingsprojektet Anvendelse af digitale læringsplatforme og læremidler. Artiklerne undersøger læringsplatforme i Danmark med en række forskellige vinkler såsom brugerinddragelse, platformenes faglige anvendelser, lærernes transformationer og meget mere. Du kan også læse nummeret her.

  • Forsiden af Learning Tech 7

    Didaktiske designs – nærbilleder, fjernundervisning og kortlægning
    No. 7 (2020)

    Didaktiske designs – nærbilleder, fjernundervisning og kortlægning er titlen og temaet for Learning Tech 7, som indeholder artikler, der både kigger på elevers trivsel og mestringsoplevelser under corona-nedlukningen, lektielæsning, studieaktivitetsmodellen i videregående uddannelse, litterær elevfaglighed, elevopgaver og elevprodukter i matematik og sidst men ikke mindst giver en præsentation af resultaterne fra et systematisk forskningsreview. Du kan også læse nummeret på tidsskriftets hjemmeside.

  • Forsiden af Learning Tech 8

    IARTEM 2019
    No. 8 (2020)

    This issue of Learning Tech is reserved for some of the exciting papers that were presented at the IARTEM conference in 2019. IARTEM is an international network of teaching aid researchers who work together to bring teaching aids research forward and out into the world. The theme of the conference was: Researching Textbooks and Educational Media from multiple perspectives: Analyzing the texts, studying their use, determining their impact. Thus, there is a great coincidence between the theme of the conference and the focus of this journal.

  • Praksisfortolkninger af læremidler
    No. 9 (2021)

    In this issue of Learning Tech, Practical Interpretations of Teaching Aids, the focus is on theoretical and empirical research that examines and maps teachers 'and students' use of teaching aids in teaching - digital as well as analogue. Thus, the focus is on teaching material didactics in a subject didactic perspective, both in relation to intended, actualized and realized learning design. The teaching aids and their use are categorized and analyzed from different angles and from different subjects - both mathematics, Danish, Spanish and history. Together, the eight articles provide different suggestions on the use of teaching aids in different practices and a number of different relationships between and around teaching aids are addressed.

    You can also read the issue on the magazine's website.

  • Teknologiforståelsens fagdidaktik
    No. 10 (2021)

    The theme for this issue of Learning Tech is technology understanding and is entitled Technology understanding didactics. Technology understanding is presented as a new professionalism that is on its way into the Danish education system. The development of technology understanding professionalism has so far been particularly widespread in primary school and the associated teacher education, where since 2018 various experiments have been underway with the development of the subject and professionalism. In the youth educations, experiences are made with similar new disciplines, such as the vocational educations' subjects Business Informatics and the upper secondary educations' subjects Informatics. Finally, the new professionalism also gives rise to considerations and experiments in higher education.

    This special issue focuses on the identity, content and practice of professionalism as it is thought and expressed in different contexts. With this, the articles can help to qualify the current debate on technology understanding with both empirical and theoretical anchored bids, which together show the unity or diversity of professionalism or rather professionalism.

  • Nye teknologier – nye potentialer. Nye udfordringer – nye didaktiske designs
    No. 11 (2022)

    I dette nummer af Learning Tech omhandler artiklerne både, hvilke spørgsmål nye teknologier kan rejse i uddannelsesmæssige kontekster, og hvilke svar de kan bidrage med. Mulighederne for at inddrage nye teknologier i uddannelse og undervisning kan give anledning til udvikling af nye didaktiske designs med konsekvenser, fordele og ulemper for både undervisere og lærende. Nogle af disse belyses i dette nummer af Learning Tech. Nummeret undersøger imidlertid ikke alene, hvilke potentialer nye teknologier kan udfolde; det undersøger også, hvordan kontekstuelle udfordringer og ændringer stiller krav tilbage mod teknologien – med nye spørgsmål til følge.

  • Læreren og læremidlerne
    No. 12 (2023)

    Temaet for dette nummer af Learning Tech er: læreren og læremidlerne. Med denne overskrift peger vi på en helt grundlæggende relation i læreres professionelle arbejde. Den traditionelle didaktiske trekant illustrerer undervisningens enhed i form af relationerne mellem lærer, elev og indhold. Undervisning er dog meget mere end dette, og netop læremidlerne har også en central plads i både planlægningen, gennemførelsen, evalueringen og udviklingen af undervisning. Der er på det seneste publiceret vigtige studier om læremiddelbrug i undervisningen, ikke mindst i dette tidsskrift, samt studier der undersøger læremidler som artefakter og tekster. Der er både en relation og inter- aktion mellem lærer og læremiddel, sådan at læreren gør noget ved læremidlerne, men læremidlerne gør også noget ved læreren.

  • Digitale teknologier i undervisningen
    No. 13 (2023)

    Med baggrund i en samfundsmæssig udvikling, hvor særligt digitale teknologier, data og teknologiforståelse får stigende opmærksomhed i uddannelsessystemet, i skolen og i undervisning generelt, vil vi med dette nummer af Learning Tech give et aktuelt indblik i og diskutere forskellige didaktiske perspektiver og begrundelser for at inddrage teknologier i undervisningen. Afsættet for dette nummer er et ønske om at hæve blikket fra den nære undervisningspraksis og give plads til fokus på didaktiske refleksioner over teknologi i undervisningen samt de muligheder og begrænsninger, som teknologier giver i denne sammenhæng. Artiklerne i dette nummer har det til fælles, at de anlægger et kritisk-konstruktivt perspektiv på teknologi og dennes potentialer og begrænsninger i forbindelse med undervisning, uddannelse og læring.

  • Learning Tech 14: AI og didaktik i uddannelse

    AI and didactics in education
    No. 14 (2024)

    AI technology has made great strides in recent years and has (perhaps) the potential to revolutionize the way we teach and learn. As so often before, when new technology meets the education sector, the debate about AI's importance for education has divided the waters. The use of AI in education can potentially personalize learning, increase student motivation and engagement, and help teachers and educators effectively evaluate student progress. Conversely, critical voices paint a picture of an education system with a greater degree of social isolation. The fear of a dehumanization of work areas that were previously the domain of humans, as well as a non-democratic and otherwise disproportionately large power for various tech giants, is also significant.

  • Learning Tech 15: Læremidler, læringsrum og læringsdesign

    Læremidler, læringsrum og læringsdesign
    No. 15 (2024)

    Denmark is renowned for having one of the most digitized education systems in the world, a result of extensive efforts to digitalize the educational materials market. This includes a government subsidy scheme that covered 50% of the costs of digital learning resources from 2012 to 2017. According to PISA 2022, Danish 15-year-old students spend an average of 3.8 hours daily using digital tools during school hours, placing Denmark firmly in first place among OECD countries. Additionally, the ICILS survey from 2018 showed that Danish students rank among the highest in the world in terms of computer and information literacy.

    This growing digitalization has sparked debates about the pros and cons of using digital learning resources, including concerns about whether screen time dominates school activities too much and whether a return to more analog teaching could foster deeper focus and concentration. But what does the research actually say?

    In this special issue, Learning Tech is pleased to present four research articles offering both empirical studies and theoretical reflections. These contributions aim to enrich the public debate and provide insights into the consequences of both digital and analog learning resources and related teaching designs for education, learning, pedagogy, and didactics.

    In the article From Physical to Virtual Teaching, Kaspar Kjemtrup and Christine Nadja Suadicani explore the impact of interactive tools and teaching methods on student participation and social interactions in online education. Based on a netnographic study of two fully online schools, their research reveals a significant correlation between the use of cameras and digital interaction tools and the degree of engagement and social interaction in online teaching. The authors highlight the re-designing of online teaching as key to creating better and more engaging online learning environments.

    The article Magic Wands in School – Desire and Entangled Materialities in the Danish Subject by Michael Peter Jensen and Thomas Roed Heiden introduces a posthuman perspective on how non-familiar materials, such as magic wands, can evoke a desire that disrupts learning spaces with unpredictability and imagination. The authors argue for the importance of unpredictability as a counterbalance to a more controlling design perspective in education. Drawing on posthumanist theories of desire and assemblages, the article examines video data from Danish lessons in grades 1 and 7, involving both analog and digital learning resources. Their analyses reveal how magic wands can liberate learning spaces and facilitate student agency. The authors advocate for freeing up learning spaces to allow for unpredictability and greater student agency.

    In Prototyping in Science Education, Stine Ejsing-Duun, Lasse Stege Bredgaard Hansen, Maria Damlund, Peter Stenkilde, and Anne Gottlieb investigate how prototyping can be used in science education to enhance students' inquiry and modeling competencies through a design process that integrates both digital and analog technologies. Through three case studies from Danish primary schools, the article demonstrates how students use an engineering approach to create bridge prototypes. Prototyping serves as a way to explore and manifest design ideas, with the case studies highlighting how this method not only promotes hands-on learning but also strengthens students’ ability to critically select and use technological resources.

    Guest Editors
    Rasmus Leth Jørnø, Susanne Dau & Stig Toke Gissel