Reflective learning - logbook as a method to bridge the gap between theory and practice.
A qualitative study.
DOI:
https://doi.org/10.7146/dut.v18i34.133178Abstract
Logbook as a method for supporting reflection can help bridge the theory-practice gap. However, in the absence of familiarity with the method, doubts and uncertainties about the use of logbook can hamper learning. This study examines the importance of continuous exercises related to the support of "the reflective practitioner" and to the use of logbook as a tool and exam form.
The data material for the analysis consisted of written and oral evaluations among 30 master's students in psychology, descriptions of their own learning in the exam papers, and a focus group interview.
The study showed that the reflection exercises deepened and anchored the students' learning experience and contributed as a direct starting point for writing the logbook. Peer feedback contributed to inspiration and familiarity with the logbook as a method. The efforts of writing the logbook during the course made it easier to write the exam paper and clarified the learning process and a focus on studying. Organization of reflexive practice through exercises and logbook promotes psychology students' learning and supports the relationship between academic theory and psychological practice.
References
Andersen, H. L.; Dahl, B. og Tofteskov, J. Eksamen. I L. Rienecker, P. S. Jørgensen, J. Dolin & G. H. Ingerslev (red.) Universitetspædagogik. (s. 409-422). Samfundslitteratur.
Elmose, M., & Birkeland, S. (2014). Fra studerende i praktik til refleksiv praktiker. Abstract fra Konference "Teaching for Active Learning", Odense, Danmark.
Dysthe, O., & Engelsen, K. S. (2011). Portfolio practices in higher education in Norway in an international perspective: macro-, meso- and micro-level influences. Assessment and evaluation in higher education, 36(1), 63-79. https://doi.org/10.1080/02602930903197891
Elmose, M., & Birkeland, S. (2014). Fra studerende i praktik til refleksiv praktiker. Abstract fra Konference "Teaching for Active Learning", Odense, Danmark.
Halkier, B. (2020). Fokusgrupper. I: Brinkmann, S., & Tanggaard, L. (2020). Kvalitative metoder: en grundbog (3. udgave ed.). Hans Reitzel.
Horst, S., Johannsen, B. F., Nielsen, J. A. & Rump, C. Ø. (2020). Evaluering af undervisning. I L. Rienecker, P. S. Jørgensen, J. Dolin & G. H. Ingerslev (red.) Universitetspædagogik. (s. 409-422). Samfundslitteratur.
Johnsen, A. T., Beck Hansen, N., & Andersen, M. E. (2016). Developing a Personal-Learning-Portfolio (PLP) for 1st year students at Department of Psychology. Abstract fra Teaching for Active Learning, Odense, Danmark.
Karkov Østergård, O., Kahr Nilsson, K., & Haugaard Jacobsen, C. (2021). FRA STUDERENDE TIL PSYKOTERAPEUT: EN DANNELSESREJSE, DER BØR STARTE PÅ UNIVERSITETET. Psyke & Logos. https://go.exlibris.link/M1lzM9ZG, https://doi.org/10.7146/pl.v42i1.128768
Kompetenceprofilen, Kandidatuddannelsen i Psykologi, Institut for Psykologi, Syddansk Universitet. https://mitsdu.dk/da/mit_studie/kandidat/psykologi_kandidat/karriereveje/kompetenceprofiler
Kvale, S., & Nielsen, K. (1999). Landskab for læring. In K. Nielsen & S. Kvale (Eds.), Mesterlære. Læring som social praksis. Hans Reitzels Forlag.
Lave, J. (1999). Læring, mesterlære, social praksis. In K. Nielsen & S. Kvale (Eds.), Mesterlære. Læring som social praksis. Hans Reitzels Forlag.
Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Maxwell, J. A. (2013). Qualitative research design: an interactive approach (3. ed., Vol. 41). SAGE Publications.
Mjøberg Anne, G. (2016). Studentaktiv forskning - På vei mot fagspesifikk og fagovergripende kompetanse. Norsk pedagogisk tidsskrift, 100(3), 194-206. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2016-03-04
Mørcke, A. M. og Rump, C. Ø. Universitetspædagogiske modeller og principper. I L. Rienecker, P. S. Jørgensen, J. Dolin & G. H. Ingerslev (red.) Universitetspædagogik. (s. 409-422). Samfundslitteratur.
Nicol, D., Thomson, A., & Breslin, C. (2014). Rethinking feedback practices in higher education: a peer review perspective. Assessment and evaluation in higher education, 39(1), 102-122. https://doi.org/10.1080/02602938.2013.795518
Nielsen, K. & Kvale, S. (1999). Mesterlære som aktuel læringsform. In K. Nielsen & S. Kvale (Eds.), Mesterlære. Læring som social praksis. Hans Reitzels Forlag.
Nordmo, I., & Anderssen, N. (2013). Deltakerbaner i psykologutdanningen - en femårs oppfølging av psykologistudenter. Uniped (Lillehammer), 36(2), 50-61. https://doi.org/10.3402/uniped.v36i2.21514
Rienecker, L. & Bruun, J. (2020). Feedback. I L. Rienecker, P. S. Jørgensen, J. Dolin & G. H. Ingerslev (red.) Universitetspædagogik. (s. 409-422). Samfundslitteratur.
Schön, D. A. (1991). The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action. Routledge, Taylor & Francis Group.
Seidenfaden, D. (2022) Festtale på SDU til nye psykologer. https://www.dp.dk/tillykke-til-alle-de-nye-psykologer/?fbclid=IwAR3z1Y_ZJy06Qu8QY3cJBzUVPnei3_Lz9dmpCTT6tfhgzsJhZGyEIs2IgSs
Spiller, D. (2012). Assessment Matters: Self-Assessment and Peer Assessment. Teaching Development. Wāhanga Whakapakari Ako, The University of Waikato.
Sølberg, J. (2020). Undersøgelse af egen undervisning. I L. Rienecker, P. S. Jørgensen, J. Dolin & G. H. Ingerslev (red.) Universitetspædagogik. (s. 423-432). Samfundslitteratur.
Tanggaard, L. (2018). Læringsglemsel. Forlaget Klim.
Tanggaard, L. (2022). Key-note. Kvale-konferencen, Syddansk Universitet.
Ulstrup, E., & Jeppesen, M.-B. H. (2010). Dialogiske læringsrum med plads til hjerne og hjerte. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 5 (9), 59-62. https://doi.org/10.7146/dut.v5i9.5573
Winther, F. (2017) Læringsportfolio som individuelt refleksionsrum i kollektiv læring. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 12 (22), 167-181. https://doi.org/10.7146/dut.v12i22.23226
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
DUT udkommer elektronisk via Statsbibliotekets Open Journal System (Tidsskrift.dk) og DUNs hjemmeside (DUN-net.dk) forår og efterår. Det er gratis og frit tilgængeligt at læse og downloade artikler fra tidsskriftet.
Det er ikke muligt at abonnere på Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, men hvis du er medlem af DUN, får du tilsendt en nyhedsmail med link til udgivelsen, når den nyeste udgave er online. Linket vil også være tilgængeligt her på siden, så snart tidsskriftet er publiceret.
© Copyright
Artikler publiseret i Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, må bruges (downloades) og genbruges (distribueres, kopieres, citeres) til ikke-kommercielle formål med reference til forfattere og Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift.
Artikler indsendt til Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift må ikke publiseres i andre tidskrifter.
Betingelser
Artikler i Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, er omfattet af ophavsretsloven, og der må citeres fra dem.
Følgende betingelser skal dog være opfyldt:
- Citatet skal være i overensstemmelse med „god skik“
- Der må kun citeres „i det omfang, som betinges af formålet“
- Ophavsmanden til teksten skal krediteres, og kilden skal angives ift. ovenstående bibliografiske oplysninger.
