Forskellige logikker og forhandlingsrum
den første socialisering som underviser på videregående uddannelse
DOI:
https://doi.org/10.7146/dut.v20i37.144399Resumé
Temaet for artiklen er den første tid som underviser på en videregående uddannelse, hvor underviserne, eller som vi kalder dem ”uddannerne”, kan indgå i forskellige former for onboarding, herunder pædagogikum (lektorkvalificering). Artiklen fokuserer på adjunkters forståelse af deres rolle som uddanner, samt hvilke mulighedsrum for læring pædagogikum giver.
Det empiriske materiale er fra en større professionshøjskole. På baggrund af kvalitative interviews med 11 adjunkter undersøges, hvorledes de ser forskellige logikker og forhandlingsrum i lyset af deres egen uddannelsesbaggrund og erhvervserfaring. Teoretisk anvendes Wenger-Trayner & Wenger-Trayners (2015) sociokulturelle læringsteori, herunder særligt begreber knyttet til såkaldte læringslandskaber. Resultater anvendes i en diskussion af adjunkternes socialisering og læring.
Det konkluderes, at der er en variation i adjunkters erfaringer og baggrunde, som kan udfordre i et fælles kvalificeringsforløb, men også kan rumme potentialer for læring. Potentialer, der kan arbejdes med uddannelsesspecifikt inden for de eksisterende regimer og på tværs i forskellige former for samarbejde.
Referencer
Bandar, M. (2024). What are 5 C's of Onboarding for New Employees. Hentet 17. januar 2024 på What are 5 C's of Onboarding for New Employees | Waybook Blog.
Bauer, T. (2015). Onboarding: Maximizing role clarity and confidence. DOI: 10.13140/RG.2.1.1834.8887.
Berry, A. (2016). Teacher educators' professional learning. A necessary case of 'on your own'. I B. De Wever; R. Vanderlinde, M. Tuytens & A. Aelterman, Professional learning in education challenges for teacher educators, teachers and student teachers (s. 39-56). Academia Press.
Britto R, Cruzes DS, Smite D, Sablis A (2017). Onboarding software developers and teams in three globally distributed legacy projects: A multi-case study. Journal of Software: Evolution and Process 30(3). https://doi.org/10.1002/smr.1921
Camblin, L.D., Steger, J.A. (2000). Rethinking faculty development. Higher Education 39, 1-18. https://doi.org/10.1023/A:1003827925543
Chaniz-Rico, D. (2022). A Qualitative Study on the Onboarding Process of Novice Adjunct Nurse Faculty in Nursing Education. Doctoral dissertation, Capella University.
Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers' professional development: Towards better conceptualizations and measures. Educational researcher, 38(3), 181-199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140
Duch, H.; Larsen, V. & Lund, B. (2021). FoU i lektorkvalificering og dets betydning for undervisning. Skandinavisk tidsskrift for yrker og profesjoner i utvikling 6(1), 1-17. https://doi.org/10.7577/sjvd.3909
Duch, H. & Nielsen, B. L (2022). Stakeholder Perspectives on Vocational Teacher Education and Teacher Educators Role in Supporting Coherence. I S. Loo (red.) Teacher Educators in Vocational and Further Education (63-75). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-90502-6
Duch & Nielsen (2023). Organisatorisk rammesætning af kompetenceudvikling for undervisere på videregående uddannelse. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift 18 (35). https://doi.org/10.7146/dut.v18i35.136250
Duch, H. og Rasmussen, P. (2019). Fra universitetskandidat til gymnasielærer. En Bourdieu-inspireret analyse af lærersocialisering gennem det gymnasiale pædagogikum. Nordic studies in Education. (39), 53-68. https://doi.org/10.18261/issn.1891-2019-01-05
Duch & Rasmussen, P. (2016). Ind i rammen: beslutningsprocessen om at omlægge erhvervsskolernes pædagogikum til en diplomuddannelse. Praktiske grunde nr. 1 og 2, 37-56.
Ellis, M. A.; Bauer, T. N.; Mansfield, L. R. Erdogan, B.; Truxillo, D. M. & Simon, L. S. (2015). Navigating Uncharted Waters. Journal of Management 41(1), 203-235. https://doi.org/10.1177/0149206314557525
Farakish, N., Cherches, T. & Zou, S. (2022). Faculty Success Initiative: An Innovative Approach to Professional Faculty Onboarding and Development. J Form Des Learn 6, 113-126. https://doi.org/10.1007/s41686-022-00069-x
Hadar, L.L. & Brody, D. L. (2012). The Interaction Between Group Processes and Personal Professional Trajectories in a Professional Development Community for Teacher Educators. Journal of Teacher Education 64(2) 145-161. https://doi.org/10.1177/0022487112466898
Hadar; L. L. & Brody, D. L. (2016). Professional development for teacher educators in the communal context. Factors which promote and hinder learning. I B. De Wever; R. Vanderlinde, M. Tuytens & A. Aelterman Professional learning in education challenges for teacher educators, teachers and student teachers (s. 57-86). Academia Press.
Irby, D. M. & O'Sullivan, P. S. (2017). Developing and rewarding teachers as educators and scholars: remarkable progress and dauting challenges. Medical Education 52, 58-67. https://doi.org/10.1111/medu.13379
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009). InterView (2. udgave). Hans Reitzels Forlag.
Larsen, V., Duch, H. & Lund, B. (2022). Underviseres didaktiske transformation af forsknings- og udviklingsarbejde til undervisning. Dansk Universitetspædagogiske Tidsskrift 17(32) 73-89. https://doi.org/10.7146/dut.v17i32.125587
MacPhail, A., Ulvik, M., Guberman, A., Czerniawski, G., Oolbekkink-Marchand, H., & Bain, Y. (2019). The professional development of higher education- based teacher educators: needs and realities. Professional Development in Education, 45(5), 848-861. https://doi.org/10.1080/19415257.2018.1529610
Mardjetko, A. (2023). Understanding the importance of onboarding at a large, research-intensive university in western Canada. Doctoral thesis, University of Calgary, Calgary, Canada. https://hdl.handle.net/1880/117763
Molander, A. og Terum, L. I. (2008). Profesjonsstudier - en introduksjon. I Molander, A og Terum, L. I. (red.), Profesjonsstudier (s. 13-27). Universitetsforlaget.
Duch, H.; Lang, N. R.; Grosen, T. H. & Høyer, H. (2023). Professionsidentitet på tværs: Hvordan er vi som professionelle, hvordan er jeg, og hvad tænker de andre? Tidsskrift for professionsstudier, 19(36), 38-48. https://doi.org/10.7146/tfp.v19i36.139976
Patton, M.Q. (2010). Developmental Evaluation - applying Complexity Concepts to Enhance Innovation and Use. Guilford Press.
Patton, M. Q. (2016). State of the Art and Practice of Developmental Evaluation. I M. Q Patton, K. McKegg, K. & Wehipeihana (red.). Developmental Evaluation Exemplars (s. 1-24). The Guileford Press.
Rich, J.V. (2019). Do professions represent competence for entry-to-practice in similar ways? An exploration of competence frameworks through document analysis. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 13(3), Article 5. https://doi.org/10.20429/ijsotl.2019.130305
Smeby, J.-C. (2008). Profesjon og utdanning. I A. Molander & L. I. Terum (Red.). Profesjonsstudier (s. 87-102). Universitetsforlaget.
Thomson, R. & McLeod, J. (2015). New frontiers in qualitative longitudinal research: an agenda for research, International Journal of Social Research Methodology, 18(3), 243-250. https://doi.org/10.1080/13645579.2015.1017900
Uddannelses- og forskningsministeriet (2019). Bekendtgørelse om stillingsstruktur for videnskabeligt personale ved universiteter (2019, 11. december). Bekendtgørelse nr. 1443. Hentet 16. januar 2024 på https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2019/1443
Uddannelses- og forskningsministeriet (2021). Bekendtgørelse om stillingsstruktur for undervisere ved erhvervsakademier, professionshøjskoler og Danmarks Medie- og Journalisthøjskole (2021, 24. juni). Bekendtgørelse nr. 1458. Hentet 16. januar 2024 på https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2021/1458
Vanderlinde, R.; Tuytens, M.; De Wever, B. & Aeltermann, A. (2016). An introduction. I B. De Wever; R. Vanderlinde, M. Tuytens & A. Aelterman Professional learning in education challenges for teacher educators, teachers and student teachers (s. 9-22). Academia Press.
Wenger, E. (1999). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932
Wenger-Trayner, E. & Wenger-Trayner, B (2015). Learning in a landscape of practice: A framework. I E. Wenger-Trayner; M. Fenton O'Creevy; S. Hutchinson, C. Kubiak & B. Wenger-Trayner, B. Learning in Landscapes of Practice. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315777122
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
DUT udkommer elektronisk via Statsbibliotekets Open Journal System (Tidsskrift.dk) og DUNs hjemmeside (DUN-net.dk) forår og efterår. Det er gratis og frit tilgængeligt at læse og downloade artikler fra tidsskriftet.
Det er ikke muligt at abonnere på Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, men hvis du er medlem af DUN, får du tilsendt en nyhedsmail med link til udgivelsen, når den nyeste udgave er online. Linket vil også være tilgængeligt her på siden, så snart tidsskriftet er publiceret.
© Copyright
Artikler publiseret i Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, må bruges (downloades) og genbruges (distribueres, kopieres, citeres) til ikke-kommercielle formål med reference til forfattere og Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift.
Artikler indsendt til Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift må ikke publiseres i andre tidskrifter.
Betingelser
Artikler i Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, er omfattet af ophavsretsloven, og der må citeres fra dem.
Følgende betingelser skal dog være opfyldt:
- Citatet skal være i overensstemmelse med „god skik“
- Der må kun citeres „i det omfang, som betinges af formålet“
- Ophavsmanden til teksten skal krediteres, og kilden skal angives ift. ovenstående bibliografiske oplysninger.
