Underviseres didaktiske transformation af forsknings- og udviklingsarbejde til undervisning
DOI:
https://doi.org/10.7146/dut.v17i32.125587Resumé
Relationer mellem forskning og uddannelse på videregående uddannelser har været genstand for stigende forskningsmæssig opmærksomhed op gennem 00-erne. Den karakteriseres ofte som ”nexus-forskningen” og refererer til teorier og begreber med henblik på at kunne kategorisere forskellige forbindelsestyper (nexus) mellem forskning og uddannelse. Imidlertid synes underviseres didaktiske transformationsprocesser mellem de to felter at være relativt
underbelyste. Empiriske studier fra et University College viser, at underviseres professionelle selvforståelse, deres dispositioner og positioneringer har stor indflydelse på den enkeltes måde at forbinde forskning med undervisning. Artiklens ambition er derfor at udvide det analytiske spekter i nexus-forskningen med et særligt blik på disse aspekters betydning for underviseres didaktiske transformationsprocesser. Med afsæt i aktuel teori fra nexus-forskningen samt
uddannelsessociologiske og didaktiske teorier argumenteres for en udvidet analytisk ramme, der kan synliggøre og integrere flere dimensioner, der har betydning for didaktisk fortolkning og transformation fra forskning til undervisning.
Nøgleord:
Didaktisk transformation, nexus mellem forskning og uddannelse, rekontekstualisering, didaktisering.
Referencer
Bernstein, B. (1990), Class, codes and control, Volume IV, the structuring of pedagogic discourse, Routledge.
Bernstein, B. (2000), Pedagogy, symbolic control and identity: theory, research, critique. London: Taylor & Francis.
Bernstein, B. (2001), Pædagogik, diskurs og magt, Akademisk.
Bourdieu, P. & Wacquant. L. J. D. (1996), Refleksiv sociologi: mål og midler, Hans Reitzel.
Brew, A. (2001), Conceptions of Research: A phenomenographic study, Studies in Higher Education, 26(3), 271-285. https://doi.org/10.1080/03075070120076255
Brew, A. (2003), Teaching and Research: New relationships and their implications for inquiry-based teaching and learning in higher education. Higher Education Research & Development, 22(1), 3-18. https://doi.org/10.1080/0729436032000056571
Brew, A. (2013), Understanding the scope of undergraduate research: a framework for curricular and pedagogical decision-making, High Educ (2013) 66:603-618. https://doi.org/10.1007/s10734-013-9624-x
Dale, E. L. (1998). Pædagogik og professionalitet. Klim.
Danske Universiteter (2020), Rapport: Universiteternes uddannelsesudbud, Lokaliseret d. 26-11-21 fra: https://dkuni.dk/wp-content/uploads/2020/02/universiteternes_uddannelsesudbud.pdf
Duch, H. S., Larsen, V. og Lund, B. (2021), FoU i lektorkvalificering og dets betydning for undervisning, Scandinavian Journal of Vocations in Development, Vol. 6, No. 1, side 1-17. https://doi.org/10.7577/sjvd.3909
Elsen, M., Visser-Wijnveen, G. J., Van Der Rijst, R. M., & Van Driel, J. H. (2009), How to Strengthen the Connection between Research and Teaching in Undergraduate University Education. Higher Education Quarterly, 63(1), 64-85. https://doi.org/10.1111/j.1468-2273.2008.00411.x
Geschwind, L. Broström, A. (2014), Managing the teaching-research nexus: ideals and practice in research oriented universities. I journal: Higher Education Research & Development, Pages 60-73 Published online: 22 Jul 2014. https://doi.org/10.1080/07294360.2014.934332
Griffiths, R. (2004), Knowledge production and the research-teaching nexus: the case of the built environment disciplines. Studies in Higher Education, 29(6), 709-726. https://doi.org/10.1080/0307507042000287212
Guile, D. (2014), Professional knowledge and professional practice as continuous recontextualisation: A social practice perspective, In Young, M. & Muller, J. (Ed.) Knowledge, expertise and the professions. Routledge.
Hansen, T. (2018), Læremiddeldidaktik - Hvad er det? Læremiddeldidaktik, 1(1 SE-Artikler). L https://tidsskrift.dk/laremiddidaktik/article/view/107020
Hansen J. J & Gissel S. T. (2019), Discourses of Danish as a subject on learning platforms: didactic analysis of courses for Danish L1 teaching i (Gissel S. T. (Ed.) Researching Textbooks and Educational Media from Multiple Perspectives: Analysing the Texts, Studying their Use, Determining their Impact, ARTEM, 15th International Conference on Research on Textbooks and Educational Media, UCL University College Laeremiddel.dk - The Danish National Centre of Excellence for Learning Resources.
Healey, M. (2005), Linking Research and Teaching: Exploring Disciplinary Spaces and the Role of Inquiry-based Learning in Barnett (Ed.): Reshaping the university - New Relationships between Research, Scholarship and Teaching, Society for Research into Higher Education & Open University Press.
Healey, M., Jordan, F., Pell, B. & Short, C. (2010), The research-teaching nexus: a case study of students' awareness, experiences and perceptions of research, Innovations in Education and Teaching International, 47: 2, 235 - 246. https://doi.org/10.1080/14703291003718968
Hiim, H., & Hippe, E. (2007), Læring gennem oplevelse, forståelse og handling: en studiebog i didaktik, Gyldendal.København.
Jensen, J.-O., & Lund, J. (2019), Vidensflow. Tidsskrift for Professionsstudier, 15 (28 SE-Udenfor tema). Hentet fra: https://tidsskrift.dk/tipro/article/view/113103 https://doi.org/10.7146/tfp.v15i28.113103
Larsen, V., Duch, H. S. og Lund, B. (2020), Relationer mellem FoU og undervisning, Projektrapport, VIA University College.
Larsen, V. (2013), Faglighed og Problembaseret Læring: Vidensstrukturer i professionsuddannelser. Institut for Planlægning, Aalborg Universitet.
Lund, Birthe (2004), Professionsorienteret didaktik: om professionsuddannelsernes udfordring i Red. Hjort, Kathrin: De professionelle: forskning i professioner og professionsuddannelser. Roskilde Universitetsforlag
Lund, J. og Rasmussen Sofie, M. (2018), Rekontekstualisering af forskningsviden i lærerens praksis i Blå serie projekt 35, Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, Forlaget Skolepsykologi.
Maton, K. (2014), Knowledge & knowers: Towards a realist sociology of education. In New studies in critical realism and education. London: Routledge.
McKinley, J., McIntosh, S., Milligan, L. et al. (2021), Eyes on the enterprise: Problematising the concept of a teaching-research nexus in UK higher education. High Educ 81, 1023-1041. https://doi.org/10.1007/s10734-020-00595-2
Neumann, R. (1992), Perceptions of the teaching-research nexus: a framework for analysis. Higher Education, 23(2), 159-171. https://doi.org/10.1007/BF00143643
Ongstad, Sigmund (2003), Språk, kommunikasjon og didaktikk, Bergen: Fagbokforlaget.
Pettersen, R. C. (1999), Problembaseret læring: Dafolo Forlag.
Robertson, J. (2007), Beyond the "research/teaching nexus": exploring the complexity of academic experience. Studies in Higher Education, 32(5), 541-556. https://doi.org/10.1080/03075070701476043
Simons, M., & Elen, J. (2007), The 'research-teaching nexus' and 'education through research': an exploration of ambivalences. Studies in Higher Education, 32(5), 617-631. https://doi.org/10.1080/03075070701573781
Tanggaard, L. & Brinkmann, S. (2010), 1. Interviewet: samtalen som forskningsmetode i Brinkmann, S. & Tanggaard, L. (red.), Kvalitative metoder - en grundbog, Hans Reitzels Forlag.
Weber, M. (1994), Makt og byråkrati, Det lille Forlag.
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
DUT udkommer elektronisk via Statsbibliotekets Open Journal System (Tidsskrift.dk) og DUNs hjemmeside (DUN-net.dk) forår og efterår. Det er gratis og frit tilgængeligt at læse og downloade artikler fra tidsskriftet.
Det er ikke muligt at abonnere på Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, men hvis du er medlem af DUN, får du tilsendt en nyhedsmail med link til udgivelsen, når den nyeste udgave er online. Linket vil også være tilgængeligt her på siden, så snart tidsskriftet er publiceret.
© Copyright
Artikler publiseret i Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, må bruges (downloades) og genbruges (distribueres, kopieres, citeres) til ikke-kommercielle formål med reference til forfattere og Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift.
Artikler indsendt til Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift må ikke publiseres i andre tidskrifter.
Betingelser
Artikler i Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, er omfattet af ophavsretsloven, og der må citeres fra dem.
Følgende betingelser skal dog være opfyldt:
- Citatet skal være i overensstemmelse med „god skik“
- Der må kun citeres „i det omfang, som betinges af formålet“
- Ophavsmanden til teksten skal krediteres, og kilden skal angives ift. ovenstående bibliografiske oplysninger.
