Lesing som anerkjennelse – den manglende dimensjonen i PISAs begrep om leseferdighet

Forfattere

  • Odin Fauskevåg NTNU, Trondheim

DOI:

https://doi.org/10.7146/spf.v5i1.23245

Nøgleord:

Leseferdighet, reading literacy, lesekompetanse, anerkjennelse, mening, normativitet, identitet

Resumé

This article discusses the PISA framework’s concept of reading. The main argument is that PISA’s cognitive approach to literacy only to a small extent captures the normative dimension of reading. Consequently, the test fails to reflect key aspects of literacy, such as identity, identity formation and the ability to participate in society on a deeper level. The argument is based on a normative or moral conception of meaning and reading comprehension, based on Hegel’s concept of recognition.

Downloads

Publiceret

2016-11-28

Citation/Eksport

Fauskevåg, O. (2016). Lesing som anerkjennelse – den manglende dimensjonen i PISAs begrep om leseferdighet. Studier I Pædagogisk Filosofi, 5(1), 18–39. https://doi.org/10.7146/spf.v5i1.23245

Nummer

Årg. 5 Nr. 1 (2016): Pædagogik, normativitet og videnskab

Sektion

Temaartikler

Licens

Forfatteren/forfatterne og tidsskriftet deler copyrighten, og skal begge krediteres ved brug af publiceret materiale til citat eller lignende. Artikler publiceret i Studier i Pædagogisk Filosofi må bruges (downloades) og genbruges (distribueres, kopieres, citeres) frit til ikke-kommercielle formål. Artikler publiceret i Studier i Pædagogisk Filosofi må, efter godkendelse fra redaktionen, gerne publiceres i andre tidsskrifter (Studier i Pædagogisk Filosofi publicerer dog ikke selv artikler, der tidligere har været publiceret). Artikler må gerne uploades i instutionelle databaser, hvis dette kræves af forfatteren som del af en bevilling eller er institutionelt krav.