Fra teknologianvendelse til teknologiforståelse via Lærerens Grundfaglighed
DOI:
https://doi.org/10.7146/lom.v16i28.136115Keywords:
Teknologiforståelse, kompetenceudvikling, læreruddannelse, teknologianvendelseAbstract
This article presents findings from a study of competency development in technology comprehesion for teachers of pedagogical subjects in teacher training. The article analyzes three cases that demonstrate how the participating teachers’ experiences with technology usage can be frustrating and generate barriers but also be exciting and give opportunities for applying their own existing competences. The article shows how the application of existing competences can provide leverage for the development of an initial technology comprehension, in which the teachers, supported by their own competences, are able to employ technology comprehension in their discussions. The article suggests a model for recognizing how this interplay of experiences and competences, spurred by technology usage, enables the development of technology comprehension among the teachers. As such, the article grants an insight into how technology comprehension can benefit from technology usage and existing competences of the teachers.
Downloads
References
Andersen, L. B. (2021). Krydsende teknologiforståelser i teori og praksis. Learning Tech – Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi, 6(10), 100-126. https://doi.org/10.7146/lt.v6i10.125621
Andersen, B. L., Nielsen, L., Rehder, M. M., Andersen, L. B., Hjorth, M., Jepsen, K. N., & Petersen, N. A. I. (2021). Teknologiforståelse på læreruddannelsen: Kulturelle forudsætninger for faglig integration og kompetenceudvikling i eksisterende undervisnings-og grundfag. Learning Tech, (10), 269-295.
Beierholm, M. H., Hjorth, M., & Basballe, D. A. (2022). Teknologiforståelse som dannelsesaspekt i Lærerens Grundfaglighed: Et møde mellem digitale teknologier og dannelsesteori i undervisningen. Studier I læreruddannelse Og -Profession, 7(1), 20. https://doi.org/10.7146/lup.v7i1.132431
Biggs, J. & Tang, C. (2007). Teaching for quality learning at university. 3. Udgave. Open University Press.
Brennan, K. (2015). Beyond Right or Wrong: Challenges of Including Creative Design Activities in the Classroom. Journal of Technology and Teacher Education, 23(3), 279–299.
Buhl, M., & Skov, K. (2021). " Har I Robotter til at male for jer?": Et fagdidaktisk perspektiv på teknologiforståelses fagfornyende potentiale i billedkunst. Learning Tech, (10), 382-404.
Børne- og Undervisningsministeriet (2021) Slutevaluering: Forsøg med teknologiforståelse i folkeskolens obligatoriske undervisning. https://www.uvm.dk/-/media/filer/uvm/aktuelt/pdf21/okt/211004-slutevaluering-teknologoforstaaelse.pdf
Christensen, A. S., & Nielsen, M. V. (2021). Den teknologisk myndige borger:–om hvordan kritiske perspektiver på teknologiens rolle i samfundet kan bidrage til teknologiforståelse i folkeskolen. Learning Tech, (10), 76-99.
Christensen, O., & Klausen, M. T. (2020). Roller og positioner i eksperimenterende praksisser: udvikling af aktiv teknologiforståelse. Unge Paedagoger, 2020(1), 69-77.
Cohen, J. (2017). Maker principles and technologies in teacher education: A national survey. Journal of Technology and Teacher Education, 25(1), 5–30.
Dau, S., Hachmann, R., & von Sehested, M. (2021). Uoverensstemmende overensstemmelse: En narrativ fortolkning af epistemologiske og fagdidaktiske forståelser af teknologiforståelse som fag. Learning Tech, (10), 144-168.
Emtoft, L. M., Madsen, P. H., Kornholt, B., Wiskerchen, M., Oxenvad, C., Køhrsen, L., Ebsen, R. O., Jespersen, P., Møller, L., Nielsen, L., Schou, D. V., & Andersen, L. B. (2021). Udviklingslaboratorier som metode til kompetenceudvikling i teknologiforståelse på læreruddannelsen: Intenderet model for kompetenceudvikling i projekt ’Kompetenceløft for teknologiforståelse på læreruddannelsen’ under Uddannelses- og Forskningsministeriet. Danske Professionshøjskoler. https://www.ucviden.dk/da/publications/udviklingslaboratorier-som-metode-til-kompetenceudvikling-i-tekno-3
Georgsen, M., Hjorth, M., Slot, M. F., Andersen, L. B., Møller, T. E., Gustenhoff, M., Hansbøl, M., Jørnø, R. L. V., Kjærgaard, T., Petersen, L., Fie Rasmussen, H., Rehder, M. M., & Tafdrup, O. (2023). Udviklingslaboratorier som metode til kompetenceudvikling i teknologiforståelse på læreruddannelsen: Slutrapport for projekt ’Kompetenceløft for teknologiforståelse på Læreruddannelsen’ under Uddannelses- og Forskningsministeriet.
Hansen, T. I. (2020). Teknologiforståelse som praktisk klogskab: Om variation og virksomhedsformer i teknologiforståelse som fag. Unge Paedagoger, 1(1), 64-73. [1].
Hansen, T. I., Thruelsen, D. K., & Skinnebach, L. H. (2019). Socio-teknologisk fantasi og formåen: Et dobbelt didaktisk perspektiv på teknologiforståelse i læreruddannelsen. Studier i læreruddannelse og profession, 4(1), 5-27.
Hjorth, M. (2019). The K-12 Maker Studio: Towards Teaching and Development of Design Literacy in Educational Maker Settings. Aarhus University. https://doi.org/10.7146/aul.355
Ihde, D. (1990). Technology and the Lifeworld: From Garden to Earth: Indiana University Press.
Iversen, O. S., Dindler, C. & Smith, R. S. (2019). En designtilgang til teknologiforståelse. Dafolo
Klafki, W. (2001). Dannelsesteori og didaktik - nye studier (B. Christensen, oversættelse). Forlaget klim. (Original udgivelse 1985)
Heidegger, M. (2007). Væren og Tid. KLIM.
Morales-Navarro, L., & Kafai, Y. (2022). Conceptualizing Three Approaches for Integrating Criticality in K-12 Computing Education. In Proceedings of the 16th International Conference of the Learning Sciences-ICLS.
Morales-Navarro, L., Kafai, Y. B., & Gregory, K. T. (2022). Is Computational Empowerment Promoted in the Hour of Code? Analyzing Opportunities for Conceptual, Creative, and Critical Engagement in the Design of Introductory Computing Activities. In Proceedings of the 22nd Koli Calling International Conference on Computing Education Research (Koli Calling '22) (pp. 1-6, Article 11). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3564721.3565949
Møller, T. E., Schrøder, V., & Rehder, M. M. (2019). Lærerfaglig teknologiforståelse: – digitale teknologiers rekonfiguration fra uddannelse til praksis. Studier i læreruddannelse og -profession, 4(1), 125-143. [7]. https://tidsskrift.dk/SLP/article/view/117983/166010
Petersen, B. V. & Koed, H. K. (2018). “Prøver og vurdering”. I Damlund, V. (red.). Undervisning på professionsuddannelser (153-170). Munksgaard.
Slot, M. F., Gissel, S. T., & Hjorth, M. (2021a). Teknologiforståelse i fag. Learning Tech–Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi, (10), 191-217.
Slot, M. F., Hachmann, R., Hjorth, M. & von Sehested, M. (2021b). Teknologiforståelse–En sammenhængende faglighed?: En beskrivende analyse af 110 undervisningsforløb. Learning Tech–Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi, (10), 295-322.
Slot, M. F., Lorentzen, R. F., & Hansen, T. I. (2021c). Hvordan integreres teknologiforståelse i dansk?. Learning Tech–Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi, (10), 21-46.
Smith, R. C., Iversen, O. S., & Veerasawmy, R. (2018). Impediments to digital fabrication in education: A study of teachers' role in digital fabrication. In Information and technology literacy: Concepts, methodologies, tools, and applications (pp. 301-319). IGI Global.
Tissenbaum, M., Sheldon, J., & Abelson, H. (2019). From computational thinking to computational action. Communications of the ACM, 62(3), 34-36.
BUVM (2018). Læseplan for forsøgsfaget teknologiforståelse https://www.uvm.dk/-/media/filer/uvm/aktuelt/pdf18/181221-laeseplan-teknologiforstaaelse.pdf
Van Mechelen, M., Smith, R. C., Tamashiro, M., Schaper, M.-M., Bilstrup, K.-E., Lunding, M., Petersen, M., & Iversen, O. S. (2022). Emerging Technologies in K–12 Education: A Future HCI Research Agenda. ACM Trans. Comput.-Hum. Interact. 30, 3, Article 47 (June 2023), 40 pages. https://doi.org/10.1145/3569897
Wagner, M-L., Iversen, O. S., & Caspersen, M. E. (2020). Teknologiforståelsens rationale: På vej mod computationel empowerment i den danske grundskole. Unge Paedagoger, (1). https://u-p.dk/vare/2020-nr-1/
Wiskerchen, M., Andersen, L. B., Emtoft, L. M., Jespersen, P., Kornholt, B., Madsen, P. H., Møller, L. D., Nielsen, L., & Schou, D. V. (2023). Udviklingslaboratorier som metode til kompetenceudvikling i teknologiforståelse: Erfaringer med TEKFAG-modellen. Tidsskriftet Læring Og Medier (LOM), 15(27). https://doi.org/10.7146/lom.v15i27.134106
Ziehe, T. (2000). Adieu til halvfjerdserne! De unge og skolen under den anden modernisering. I: J. Bjerg (red.). Pædagogik–en grundbog til et fag. Hans Reitzel
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Mads Middelboe Rehder, Morten Gustenhoff, Mikkel Hjorth
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Articles published in the Journal of Learning and Media are licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 Unported Licens.
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication; simultaneously articles are licensend under the Creative Commons Attribution license: Attribution-NonCommercial-NoDerviatives (by-nc-nd). Read about this license at https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
---
At LOM.dk, you will also find articles from the discontinued Journal for the Continuing and Further Education of the Danish Universities (UNEV). Note that special rules apply to UNEV articles:
It is the authors and any other copyright holder who have the copyright of articles published under the auspices of UNEV, and access to the articles is contingent on users acknowledging and complying with the associated legal guidelines:
- Users may download and print one copy of any UNEV publication for private studies or research.
- The redistribution of articles or the use of these for revenue-funded activities or commercial purposes are not allowed.
- It is not allowed to distribute the URLs of UNEV articles.
