Flersprogethedsdidaktik i grundskolens sprogfag
Elevers praktisk sproglige opmærksomhed i 1., 5. og 7. klasse
DOI:
https://doi.org/10.7146/lup.v10i1.147378Nøgleord:
Flersprogethedsdidaktik, praktisk sproglig opmærksomhed, casestudie, sprogundervisning, på tværs af klassetrin i grundskolenResumé
Med afsæt i projektet Plurilingual Education – Minority and Majority Students’ Language Awareness across Educational Levels præsenterer artiklen en teori- og empiribaseret konceptualisering af elevers sproglige opmærksomhed på tværs af uddannelsesniveauer via en flersprogethedsdidaktik og zoomer særligt ind på praktisk sproglig opmærksomhed, som et teoretisk og empirisk underbelyst begreb i dansk sprogpædagogisk forskning. Via en kvalitativ indholdsanalyse af klasserumsdata fra et casestudie i 1., 5. og 7. klasse dokumenterer artiklen, hvordan elevers praktisk sproglige opmærksomhed kan manifestere sig som (a) reaktion på eller association gennem sprog, (b) sprogleg, (c) sproglig afkodning, (d) sproglig imitation og (e) sproglig manipulation i flersprogethedsdidaktiske læringsrum. Artiklen diskuterer, hvordan arbejdet med praktisk sproglig opmærksomhed via en flersprogethedsdidaktik kan bidrage til at styrke praksisfagligheden i skolens sprogfag, relevansen af sprogfagene samt motivationen for at lære sprog og samtidig være en ny indgang til grammatikundervisning. Endeligt kalder artiklen på, at med flersprogethedsdidaktikken følger også en nytænkning af lærerrollen.
Referencer
Alim, H. S. (2010). Critical language awareness. I N. Hornberger (red.), Sociolinguistics and language education (s. 205-230). Multilingual Matters.
Barfod Lund, S., Jakobsen, A. S., Skovgaard Andersen, M., & Wacher Kjærgaard, H. (2023). Elevperspektiver på fremmedsprog fra grundskole til gymnasium. En motivations- og barriereanalyse. Det Nationale Center for Fremmedsprog. https://viden.ncff.dk/ncff/elevperspektiver-paa-fremmedsprog-fra-grundskole-til-gymnasium
Berg, I. (2016). The Making of the Scandinavian Languages. I G. Rutten & K. Horner (red.), Metalinguistic Perspectives on Germanic Languages. European Case Studies from Past to Present (s. 35-55). Peter Lang.
Bialystok, E. (2001). Bilingualism in Development: Language, Literacy and Cognition. Cambridge University Press.
Brinkmann, S., & Tanggaard, L. (2020) (red.). Kvalitative metoder – en grundbog (3. udg.). Hans Reitzels Forlag.
Candelier, M., Camilleri-Grima, A., Castellotti, V., de Pietro, J.-F., Lörincz, I., Meissner, F.-J., Schröder-Sura, A., & Nguerol, A. (2010). Framework of Reference for Pluralistic Approaches to Languages and Cultures (3. udg.). Europarådet, European Centre for Modern Languages. https://carap.ecml.at/Portals/11/documents/CARAP-version3-EN-28062010.pdf
Candelier, M., & Schröder-Sura, A. (2020). Mehrsprachigkeitsdidaktik und Kompetenzen von Lehrenden – Einige Ausbildungsangebote im Vergleich. I C. Hülsmann, C. Ollivier & M. Strasser (red.), Lehr- und Lernkompetenzen für die Interkomprehension (s. 141–158). Wasmann.
Carter, R. (1990) (red.). Knowledge About Language and the Curriculum: The LINC Reader. Hodder Arnold H&S.
Christensen, M. V., Brok, L. S., Kabel, K., & Jørgensen, N. (2019). Hvordan praktiseres grammatikundervisning i dansk, engelsk og tysk? Statusrapport Gramma3. Nationalt Videncenter for Læsning. https://www.videnomlaesning.dk/media/2767/grammat3-rapport-2019endelig.pdf
Clark, E. V. (1978). Awareness of Language: Some evidence from what children say and do. I A. Sinclair, R. Jarvella & W. J. M. Levelt (red.), The Child’s Conception of Language (s. 17-44). Springer.
Coelho, D., & Ortega, Y. (2020). Pluralistic Approaches in Early Language Education: Shifting Paradigms in Language Didactics. I S. M. C. Lau & S. van Viegen (red.), Plurilingual Pedagogies (s. 145-160). Springer.
Coste, D., Moore, D., & Zarate, G. (1997/2009). Plurilingual and Pluricultural Competence. Studies Towards a Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching. Europarådet. https://rm.coe.int/168069d29b
Cummins, J. (2000). Language, Power and Pedagogy. Bilingual Children in the Crossfire. Multilingual Matters.
Daryai-Hansen, P. (2018). Flersprogethedsdidaktik i fremmedsprogsundervisningen. I P. Daryai-Hansen, A. Søndergaard Gregersen, S. K. Jacobsen, J. von Holst Pedersen, L. Krogsgaard Svarstad & C. Watson (red.), Fremmedsprogsdidaktik. Mellem fag og didaktik (s. 29-44). Hans Reitzels Forlag.
Daryai-Hansen, P., & Drachmann, N. (2024a). Flersprogethedsdidaktik. Akademisk Forlag.
Daryai-Hansen, P., & Drachmann, N. (2024b). Flersprogethedsdidaktik på tværs af uddannelsesniveauer – konceptualisering, læreplansanalyse og anbefalinger til praksisudvikling. Nordic Journal of Language Teaching and Learning, 12(2), LXXVII-LXXXVIII. https://doi.org/10.46364/njltl.v12i2.1471
Daryai-Hansen, P., & Drachmann, N. (2024c). ’I like exploring other languages’: primary and lower secondary students’ attitudes towards plurilingual education. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1-15. https://doi.org/10.1080/01434632.2024.2336098
Daryai-Hansen, P., Drachmann, N., & Krogager Andersen, L. (2024). Sproglig opmærksomhed i rammen af en flersprogethedsdidaktik – en konceptualisering på tværs af uddannelsesniveauer. Sprogforum, 30(78), 40-46. https://tidsskrift.dk/spr/article/view/145855
Daryai-Hansen, P., Drachmann, N., & Krogager Andersen, L. (under udgivelse). Students’ Language awareness across Educational Levels in the Context of Plurilingual Education – A Conceptualization. I P. Daryai-Hansen (red.), From Early Childhood to Adulthood: Plurilingual Education Across Educational Contexts. Transitions, Continuity, and Disruptions (under udgivelse). Peter Lang.
Daryai-Hansen, P., Drachmann, N., & Meidell Sigsgaard, A.V. (2019). Flersprogethedsdidaktik i fremmedsprogsfag. Sprogforum, 68, 46-53. https://doi.org/10.7146/spr.v25i68.128433
Daryai-Hansen, P., & Krogager Andersen, L. (2024). Sproglig opmærksomhed og flersprogethedsdidaktik: Det danske sprogcurriculum ved overgangen fra grundskolen til de gymnasiale uddannelser. Nordic Journal of Language Teaching and Learning, 12(1). https://doi.org/10.46364/njltl.v12i1.1159
Dewaele, J.-M., & Wei, L. (2013). Is multilingualism linked to a higher tolerance of ambiguity? Bilingualism: language and Cognition, 16(1), 231-240. https://doi.org/10.1017/s1366728912000570
Drachmann, N. (2017). Sproglig opmærksomhed i begynderdidaktikken – en flersproget tilgang til formfokusering i tyskundervisningen. Kandidatspeciale. Institut for Engelsk, Germansk & Romansk, Københavns Universitet.
Drachmann, N. (2018). Sproglig opmærksomhed – en eksplicit tilgang til form i fremmedsprogsundervisningen. I P. Daryai-Hansen & D. Albrechtsen (red.), Tidligere sprogstart – ny begynderdidaktik med fokus på flersprogethed (s. 262-276). Københavns Universitet og Københavns Professionshøjskole: Konsortiet for sprog og fagdidaktik i folkeskolen.
Drachmann, N. (2023a). Developing language awareness activities in the context of plurilingual education: two didactic models for language teaching practice. International Journal of Multilingualism, 21(4), 2198-2216. https://doi.org/10.1080/14790718.2023.2232385
Drachmann, N. (2023b). Flersprogethedsdidaktik og sproglig opmærksomhed – Et læreplansstudie på tværs af sprogfag og klassetrin i den danske grundskole. Acta Didactica Norden, 17(1). https://doi.org/10.5617/adno.9831
Drachmann, N. (under udgivelse). Plurilingual Education in the Mainstream Language-Teaching Classroom: Students’ Manifestations of Language Awareness in Primary and Lower Secondary School. I P. Daryai-Hansen (red.), From Early Childhood to Adulthood: Plurilingual Education Across Educational Contexts. Transitions, Continuity, and Disruptions (under udgivelse). Peter Lang.
Dubois, A., & Gadde, L.-E. (2002). Systematic combining: an abductive approach to case research. Journal of Business Research, 55, 553-560. https://doi.org/10.1016/s0148-2963(00)00195-8
Fairclough, N. (1992). Critical language awareness. Longman.
Flyvbjerg, B. (2006). Five misunderstandings about case-study research. Qualitative Inquiry, 12, 219-245. https://doi.org/10.1177/1077800405284363
García, O. (2008). Multilingual Language Awareness and Teacher Education. I J. Cenoz & N. H. Hornberger (red.), Encyclopedia of Language and Education (2. udg., bind 2, s. 385-400). Springer.
García, O., & Kleyn, T. (2016) (red.). Translanguaging with Multilingual Students: Learning from Classroom Moments. Routledge.
Gombert, E. J. (1992). Metalinguistic development. Harvester Wheatsheaf.
Guarda, M., & Hofer, S. (2021). COMPASS: Ein Referenzrahmen für Theorie und Forschung zu mehrsprachigkeitsdidaktischen Kompetenzen. Euras Research. https://sms-project.eurac.edu/wp-content/uploads/2021/11/Guarda-Hofer_COMPASS-Referenzrahmen_2021.pdf
Haukås, Å. (2016). Teachers’ Beliefs About Multilingualism and a Multilingual Pedagogical Approach. International Journal of Multilingualism, 13(1), 1-18. https://doi.org/10.1080/14790718.2015.1041960
Haukås, Å. (2022). Who are the multilinguals? Students’ definitions, self-perceptions and the public debate. I W. Bennett & L. Fisher (red.), Multilingualism and identity: Interdisciplinary perspectives (s. 281-298). Cambridge University Press.
Holmen, A. (2019). Sproglig diversitet blandt eleverne i grundskolen – fra problem til potentiale. I A. Søndergaard Gregersen (red.), Sprogfag i forandring: pædagogik og praksis (3. udg., s. 23-54). Samfundslitteratur.
Holmen, A. (2023). Mundtlighed og translanguaging. Nordic Journal of Language Teaching and Learning, 11(1), 37-50. https://doi.org/10.46364/njltl.v11i1.1031
Holmen, A., & Thise, H. (2021). Flere sprog i læringen: Translanguaging i praksis. Samfundslitteratur.
Jespersen, D., & Brok, L. S. (2023). ”Der er grammatik med, når vi gennemgår det fælles” – Elevers opfattelser af grammatikundervisning i sprogfag. Acta Didactica Norden, 17(4). https://doi.org/10.5617/adno.9640
Jessner, U. (2006). Linguistic Awareness in Multilinguals: English as a Third Language. Edinburgh University Press.
Jessner, U., & Allgäuer-Hackl, E. (2020). Multilingual awareness and metacognition in multilingually diverse classrooms. Journal of Multilingual Theories and Practices, 1(1), 66-88. https://doi.org/10.1558/jmtp.17285
Kabel, K., Christensen, M. V., Bjerre, K., Brok, L. S., & Møller, H. (2023). Grammatikdidaktik. Akademisk Forlag.
Kabel, K., Christensen, M. V., & Brok, L. (red.) (2019). Hvordan praktiseres grammatikundervisning i dansk, engelsk og tysk? Statusrapport Gramma3. Københavns Professionshøjskole, VIA University College & Nationalt Videnscenter for Læsning. https://www.videnomlaesning.dk/media/2792/grammat3-rapport-2019endeligendelig.pdf
Laursen, H. P., Daugaard, L. M., Ladegaard, U., Østergaard, W., Orluf, B., & Wulff, L. (2022). Metalanguaging Matters: Multilingual Children Engaging the “The Meta”. Research Anthology on Bilingual and Multilingual Education, 97-114. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-3690-5.ch006
Masny, D. (2010). Linguistic awareness and writing: Exploring the relationship with language awareness. Language Awareness, 6(2-3), 105-118. https://doi.org/10.1080/09658416.1997.9959921
May, S. (2014). The Multilingual Turn: Implications for SLA, TESOL, and Bilingual Education. Routledge.
Mayring, P. (2015). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken (12. udg.). Beltz Verlag.
Moore, D., & Gajo, L. (2009). Introduction – French voices on plurilingualism and pluriculturalism: theory, significance and perspectives. International Journal of Multilingualism, 6(2), 137-153. https://doi.org/10.1080/14790710902846707
Myhill, D., Jones, S. M., Lines, H., & Watson, A. (2012). Re-thinking grammar: the impact of embedded grammar teaching on students’ writing and students’ metalinguistic understanding. Research Papers in Education, 27(2), 139-166. https://doi.org/10.1080/02671522.2011.637640
Ramian, K. (2012). Casestudiet i praksis (2. udg.). Hans Reitzels Forlag.
Shapiro, S. (2022). Cultivating Critical Language Awareness in the Writing Classroom. Routledge.
Strasser, M., & Reisner, C. (2022). Plurilingual and pluricultural competence: The EVAL-IC model of intercomprehension competence. AILA Review, 35(1), 38-59.
Uddannelses- og Forskningsministeriet (2023). Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen. Regeringen. https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2015/1068
van Lier, L. (1998). The Relationship Between Consciousness, Interaction and Language Learning. Language Awareness, 7(2-3), 128-145. https://doi.org/10.1080/09658419808667105
van Lier, L. (2004) The ecology and semiotics of language learning: a sociocultural perspective. Kluwer Academic.
Wallace, C. (1999). Critical language awareness: Key principles for a course in critical reading. Language Awareness, 8(2), 98-110. https://doi.org/10.1080/09658419908667121
Weber, J.-J., & Horner, K. (2012). Introducing Multilingualism: A social approach. Routledge.
Widlok, B., Petravić, A., Org, H., & Romcea, R. (2010). Nürnberger Empfehlungen zum frühen Fremdsprachenlernen [Neubearbeitung]. Goethe Institut.
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2025 Forfatter og tidsskrift
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse –Ikke-kommerciel (by-nc).
Studier i Læreruddannelse og Profession kræver ikke afgivelse af copyright ved publicering. Dvs. at artikler - efter publicering i Studier i Læreruddannelse og -profession - kan udgives i andre sammenhænge, efter anmodning til LUP-redaktionen.
Det indsendte manus må ikke tidligere være blevet publiceret i nordiske tidsskrifter, og det må heller ikke være sendt parallelt til et andet tidsskrift med henblik på at komme i betragtning til at blive publiceret.
For artikler publiceret i 'Studier i læreruddannelse og -profession' tillades at læsere kan downloade, kopiere, distribuere, udskrive, søge eller linke til og citere fra til ethvert lovligt formål. 'Studier i læreruddannelse og -profession' tillader således ikke at læsere bruger artikler eller dele af dem i egne artikler uden at citere, eller på anden vis anvender dem til kommercielle formål (CC BY-NC)
'Studier i læreruddannelse og -profession tillader at forfatteren kan arkivere publiceret artikel (post-print) på egen institutions bibliotek (Institutional Repository) , hvis samtidigt forfatteren linker til artiklens DOI nummer.
