Artiklen tager udgangspunkt i de udfordringer som lærerprofessionen – og mere specifiktprofessionen som matematikunderviser – står over for. En nærmere analyse af disse udfordringeromfatter rammer og betingelser for udøvelsen af professionen som falder uden for den klassiske didaktiksrammer. For at præsentere elementer af en sådan analyse introduceres derfor et relativt nytforskningsprogram i matematikkens didaktik, den antropologiske teori om det didaktiske (ATD), someksplicit fokuserer på institutionelle betingelser for undervisning og muliggør et komparativt perspektivi hvilket man kan identificere centrale forskelle, dvs. afgørende betingelser som varierer fra institutiontil institution og dermed – i det mindste principielt – kan forandres. The paper starts from current challenges of the teaching profession, in particular the case of mathematicsteachers. A deeper analysis of these challenges must account for conditions and contexts ofthe profession that are beyond the scope of classical didactics. To present elements of such an analysiswe introduce a relatively new research programme in the didactics of mathematics, the anthropologicaltheory of the didactical (ATD), which focuses explicitly on institutional conditions for teachingand enables a comparative perspective which can identify central differences, i.e. crucial conditionsthat vary among institutions, and therefore – in principle – may be changed.
