Hvordan skabes et learning design, der motiverer og engagerer deltagerne i et online kompetenceudviklingsforløb?
DOI:
https://doi.org/10.7146/lom.v9i16.24278Nøgleord:
it-didaktik, learning design, voksenlæring, arbejdspladsrelateret læring, e-tivities, peer feedback, badges, træning af praktiske færdigheder, asynkrone læringsaktiviteter, synkrone læringsaktiviteterResumé
Denne artikel gør rede for det læringsdesign, der blev anvendt på Teaching for Tomorrow (T4T), som er et online kursus rettet mod undervisere på videregående uddannelser. Kurset omhandler de pædagogiske og tekniske aspekter ved flipped learning, blended learning og fjernundervisning. Hovedformålet med læringsdesignet var at motivere og engagere deltagerne til aktiv deltagelse. Læringsdesignet er baseret på voksenlæring, arbejdspladsrelateret læring, e-tivities, peer feedback, kollaboration, træning af praktiske færdigheder, asynkrone og synkrone læringsaktiviteter og badges. Der er indhentet kvalitative og kvantitative data, der viser, at læringsdesignet har potentiale ift. at motivere og engagere lærende. Imidlertid gør også andre faktorer sig gældende, såsom den enkelte deltagers specifikke situation ift. undervisning, samlet arbejdsbelastning og graden af support fra kolleger og ledelse. Det anbefales at anvende læringsdesignet men at sikre en følelse af forpligtethed både hos deltagerne og deres ledelse, at gøre designet tilstrækkeligt fleksibelt samt at tilbyde tilstrækkelig support.Downloads
Referencer
Abramovich, S. (2016). Understanding digital badges in higher education through assessment. I: On the Horizon, Vol. 24 Iss 1, s. 126 - 131.
Ahn, j., Pellicone, A. & Butler, B. S. (2014). Open badges for education: what are the implications at the intersection of open systems and badging? I: Research in Learning Technology. Vol. 22, 2014.
Allen, M., Omori, K., Burrel, N., Mabry, E. & Timmerman, E. (2013) Satisfaction With Distance Education. I: More, M.G. (ed.), Handbook of Distance Education. Routledge.
Boud, D., Solomon. N. & Symes, C. (2001). New Practices for New Times. I: Boud, D. & Solomon, N. (Eds.), Work-based Learning: A New Higher Education?Buckingham: Open University Press.
Dahler-Larsen, P. (2015). Evaluering. I: S. Brinkmann & L. Tanggaard (Red.), Kvalitative metoder – en grundbog. (2. udg) (s. 181-196). Kbh: Hans Reitzels Forlag.
Dahler-Larsen, P. (2004). Evaluering af pædagogisk efteruddannelse af universitetslærere. Syddansk Universitetsforlag.
Daniel, J. S. (2016). Making Sense of Blended Learning: Treasuring an Older Tradition or Finding a Better Future?Contact North. Hentet d. 28. november 2016 fra http://teachonline.ca/sites/default/files/tools-trends/downloads/makingsenseofblended.pdf.
Dansk Evalueringsinstititut (2012). Hvordan måles effekt? Notat hentet d. 28. november 2016 fra https://www.eva.dk/udgivelser/2012/effektevaluering-notat.
Dohn, N. B. (2013). “Viden i praksis” - implikationer for it-baseret læring. Res Cogitas 2013, vol. 1, s. 94-128.
Dohn, N. B. & Kjær, C. (2009). Language Is not Enough - Knowledge Persepctives on Work-Based Learning in Global Organisations. Hermes - Journal of Language and Communication Studies no 43, 2009. Aarhus University.
Er, E., Özden, M., & Arifoglu, A. (2009). A blended e-learning environment: A model proposition for integration of asynchronous and synchronous e-learning. International Journal Of Learning, 16(2), s. 449-460.
Evans, K., Guile, D. & Harris, J. (2011). Rethinking work-based learning: for education professionals and professionals who educate. I: Malloch, M., Cairns, L. & Evans, K. (2011). The SAGE handbook of workplace learning (s. 149-162). London: SAGE Publications Ltd.
Grant, S. L. (2014). What Counts As Learning: Open Digital Badges for New Opportunities. Irvine, CA: Digital Media and Learning Research Hub. Hentet d. 23. Marts 2016 fra http://dmlhub.net/wp-content/uploads/files/WhatCountsAsLearning_Grant.pdf.
Herring, M., Thomas, T. og Redmond, P. (2014). Special Editorial: Technology Leadership for Preparing Tomorrow’s Teachers to Use Technology . Journal of Digital Learning in Teacher Education. 30:3, s. 76-80.
Hrastinski, S. (2008). Asynchronous & Synchronous E-Learning - A study of asynchronous and synchronous e-learning methods discovered that each supports different purposes. I: EDUCAUSE QUARTERLY. Number 4, 2008. S. 51-55.
Hurst, E. J. (2015). Digital Badges: Beyond Learning Incentives. Journal of Electronic Resources in Medical Libraries, 12:3, s. 182-189.
Illeris, K. (1974). Problemorientering og deltagerstyring. København: Munksgaard.
Illeris, K. (1981). Modkvalificeringens pædagogik: Problemorientering, deltagerstyring og eksemplarisk indlæring. København: Unge Pædagoger.
Illeris, K., & Roskilde Universitetscenter Erhvervs- og Voksenuddannelses-gruppen. (1995). Læring, udvikling og kvalificering: 6. delrapport fra almenkvalificeringsprojektet. Roskilde: Roskilde Universitetscenter.
Illeris, K. (2003). Voksenuddannelse og voksenlæring. Roskilde Universitetsforlag. Learning Lab Denmark.
MacArthur Foundation (undated). Badges for lifelong learning.Hentet d. 29. Marts 2016 fra https://www.macfound.org/media/article_pdfs/BADGESFORLIFELONGLEARNING_INFO.PDF.
Olsen, P. B. & Pedersen, K. (2015).Problemorienteret Projektarbejde: En værktøjsbog. (4 udg.) Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Postareff, L., Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi, A. (2007). The effect of pedagogical training on teaching in higher education. Teaching and Teacher Education, 23(5), s. 557-571.
Rienties, B., Brouwer, N. og Lygo-Baker, S. (2013). The effects of online professional development on higher education teachers’ beliefs and intentions towards learning facilitation and technology. Teaching and Teacher Education. 29 (2013), s. 122-131.
Salmon, G. (2013). E-tivities – The key to active online learning. Second Edition. Routledge.
Salmon, G. (2014). Carpe Diem MOOC. Live, online session.
Teräs, H. (2016). Collaborative online professional development for teachers in higher eudcation. Professional Development in Education. 42:2, s. 258-275,
Whittier, D. og Lara, S. (2006). Preparing Tomorrow’s Teachers to use Technology (PT3) at Boston University through faculty development: assessment of three years of the project. Technology, Pedagogy and Education. 15:3, s. 321-335.
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Artikler publiceret i Tidsskriftet for Læring og Medier er licenseret under en Creative Commons Navngivelse-IkkeKommerciel-IngenBearbejdelse 4.0 Unported Licens.
Forfattere bevarer deres ophavsret og giver tidsskriftet ret til første publicering, samtidigt med at værket er omfattet af Creative Commons Attribution-licensen: Navngivelse – Ikke-kommerciel - Ingen Bearbejdede Værker (by-nc-nd). Læs om licensen på http://www.creativecommons.dk/om/.
---
På LOM.dk kan du endvidere finde artikler fra det nu nedlagte Tidsskrift for Universiteternes Efter- og Videreuddannelse (UNEV). Vær opmærksom på, at der gælder særlige regler for UNEV artikler:
Det er forfatterne og evt. andre ophavsret indehavere, der har ophavsretten til artikler udgivet i UNEV regi, og det er en betingelse for adgang til artiklerne, at brugere anerkender og overholder de juridiske retningslinjer forbundet hermed.
- Brugere må downloade og printe én kopi af en hvilken som helst UNEV artikel mhp. private studier eller forskning.
- Det er ikke tilladt at videredistribuere artikler eller anvende disse til indtægtsdækkede aktiviteter eller kommercielle formål.
- Det er tilladt at distribuere URL’en til UNEV artikler.
