Årg. 10 Nr. 17 (2026): Læremidler, multimodalitet og aktørperspektiver

Learning Tech #17 byder på fem spændende artikler der bidrager til nye vinkler på læremidler og læremiddelforskning. Artiklerne falder i to spor:

• Det ene spor handler om hvordan vi kan analysere fagspecifik brug af grafiske indslag i undervisningstekster.
• Det andet spor handler om hvordan læremidler bliver til i en forhandling blandt både humane og non-humane aktører, og hvordan læremidlet sidenhen bliver aktør i undervisningen.

Fagspecifik brug af grafiske indslag i undervisningstekster
Offentliggørelsen af skuffende læseresultater i internationale læseevalueringer som PISA 2022 (Gissel, 2023) og PIRLS 2021 (Fougt et al., 2023) har endnu engang henledt opmærksomheden på elevernes (manglende) læsekompetencer. Særligt bemærkelsesværdigt i denne sammenhæng er det fund, at danske elever læser fiktive tekster bedre end informative, og deres læsefærdigheder i forhold til informative tekster er faldet markant siden 2016 (Fougt et al., 2023, s. 14). De informative tekster er bl.a. karakteriseret ved en høj grad af multimodalitet.

Både analoge og digitale læremidler anvender forskellige repræsentationsformer. Billeder spiller en stadig mere fremtrædende rolle i undervisningstekster (Bezemer & Kress, 2008; Janko & Knecht, 2014) på tværs af format. Formålet med dette kan være at skabe et motiverende layout og at forbedre teksternes læsbarhed for eleverne; i dette tilfælde taler vi om faglig læsning i almindelighed. Disse forskellige repræsentationsformer bruges dog også til at kommunikere akademisk inden for bestemt fag på fagspecifikke måder; dette forudsætter disciplinært specialiserede læsefærdigheder hos læseren (Shanahan & Shanahan, 2012). I undervisningen i grundskolen skal eleverne tilegne sig det sprog og de tænkemåder, der er specifikke for hvert fag, og følgelig lære at læse og forstå de multimodale repræsentationer af akademiske tekster på en fagspecifik måde. Hvad multimodal, fagspecifik læsning indebærer og hvordan det understøttes i læremidler er dog i øjeblikket underudforsket.

Dette særnummer af Learning Tech søger at berige multimodalitetsteorien fra et socialsemiotisk perspektiv (Kress & van Leeuwen, 2021) med indsigter fra disciplinær literacy-teori (Shanahan & Shanahan, 2012). Disciplinær literacy-teori omhandler, hvordan fagspecifikke mål opnås gennem en fagspecifik tilgang til læsning, men teorien har indtil videre primært fokuseret på læsning af verbal-lingvistiske repræsentationsformer.

Dette nummer af Learning Tech undersøger derfor denne krydsbefrugtning af de to teoretiske tråde og behovet for at forstå, hvilke typer multimodalitet eleverne møder i læremidler i fagene og på tværs af fag.