Makerspace som kollegialt og teknologisk medieret læringsmiljø: En praksis orienteret analyse af arbejdspladsbaseret læring på en erhvervsskole
DOI:
https://doi.org/10.7146/lt.v10i17.151691Nøgleord:
Erhvervsskole, Makerspace, Læringsrum, TeknologiResumé
Nye læremidler og læringsmiljøer skaber ikke blot nye læringsmuligheder for elever, men også for lærere. Denne artikel undersøger makerspaces og tilhørende digitale teknologier som kollegiale, arbejdspladsbaserede læringsmiljøer på erhvervsskoler. Artiklen bygger på et aktionsforskningsprojekt, hvor lærere har deltaget i eksperimenterende praksisformer, hvor teknologi og håndværk integreres i relation til egen undervisningspraksis. Med afsæt i otte interviews fra projektet ’LabSTEM’ identificeres forskellige erfaringer med arbejdspladsbaseret kompetenceudvikling i faglæreres arbejde i makerspace. Analysen tager udgangspunkt i en samlet praksisteoretisk ramme, hvor praksisfællesskabsteori (Wenger), kulturhistorisk aktivitetsteori (Engeström) og aktør‑netværksteori (Latour) anvendes som komplementære perspektiver på læring som situeret, medieret og kollektiv praksis. Artiklen er forankret i en pragmatisk videnskabsteoretisk position, hvor teori forstås som situerede begrebslige ressourcer, anvendt generativt i analysen. Traditionerne belyser tilsammen, hvordan makerspaces skaber rum for genforhandling af faglige fællesskaber og udvikling af undervisningspraksis. Gennem interaktion i makerspace opstår kollegiale dialoger og udviklingsprocesser, hvor faglighed både forstyrres og transformeres.
Referencer
Christensen, M., Svabo, C. Larsen, D. (2023). STEM i erhvervsskolen: aktiviteter og ideer. Odense: Syddansk universitet. Laboratorium for STEM Uddannelse og læring. Forskningscenter for Naturvidenskabelig Uddannelse og Formidling.
Clapp, E. P., Ross, J., Ryan, J. O., & Tishman, S. (2016). Maker-centered learning: Empowering young people to shape their worlds. CA: Jossey-Bass
Crichton, S. (2014). Leapfrogging pedagogy: A design approach to making change in challenging contexts. Electronic Journal of E-Learning, 12(1), 3–13.
Engeström, Y. (2001) Expansive Learning at Work: Toward an activity theoretical reconceptualization, Journal of Education and Work, 14:1, 133-156, https://doi.org/10.1080/13639080020028747
Engeström, Y. (2014). Activity Theory and Learning at Work. In: Deinet, U., Reutlinger, C. (eds) Tätigkeit - Aneignung - Bildung. Sozialraumforschung und Sozialraumarbeit, vol 15. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-02120-7_3
Gheradi, S. (2001). From Organizational learning to practice-based knowing, Human Relations, 54(1), 131-139, DOI: 10.1177/0018726701541016
Harteis, C., & Billett, S. (2008). The workplace as learning environment: Introduction. International Journal of Educational Research, 47(4), 209-212.
Hersom, H., & Koudahl, P. (2017). Ind i praksis: praksisinddragelse og differentiering i erhvervsuddannelserne. Praxis.
Jørgensen, C. H., & Warring, N. (2022). Arbejdslivets læringsmiljøer. Tidsskrift for Arbejdsliv, 24(1), 25-38. DOI: 10.7146/tfa.v24i1.132593
Kompetencesekretariatet (2021). Læringsmiljø: Når læring er en del af hverdagen, lokaliseret d. 8/11-24: https://kompetenceudvikling.dk/inspiration/laeringsmiljo-nar-laering-er-del-af-hverdagen/
Larsen, H. H., & Svabo, C. (2002). Metoder til at fremme læring på jobbet. I Fra kursus til kompetenceudvikling på jobbet (1 udg., s. 273-384). Djøf Forlag.
Latour, B. (2005) En ny sociologi for et nyt samfund – introduktion til Aktør-Netværk-Teori, Akademisk Forlag
Nicolini, D., Gherardi, S., Yanow, D., (eds.) (2003). Knowing in Organizations: A Practice-based Approach. Armonk, NY: ME Sharpe
Ramian, Knud (2012). Casestudiet i praksis. 2. udg. København, Hans Reitzel.
Schad, M., & Jones, W. M. (2020). The maker movement and education: A systematic review of the literature. Journal of Research on Technology in Education, 52(1), 65-78. https://doi.org/10.1080/15391523.2019.1688739
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Sage.
Svabo, C. (2009) Materiality in a practice-based approach, The Learning Organization, 16(2) 360-370. https://doi.org/10.1108/09696470910974153
Svabo, C., Larsen, D. M., Borch, K. B., Svendsen, M. W. H., & Kristensen, M. A. (2024). STEM-didaktik: Med fokus på matematik til grundskole, gymnasie og dagtilbud. Forskningscenter for Naturvidenskabelig Uddannelse og Formidling, Syddansk Universitet.
Svabo, C., & Littrup, S. L. (2020). Interaktive arkitekturer: Oplevelsen af teknologisk mediering i hverdagens rum. I Andreasen, R. Pedersen, R. & Svabo, C. (red.), Digitale liv: Brugere, platforme og selvfremstillinger (s. 31-48). Samfundslitteratur. https://samfundslitteratur.dk/bog/digitale-liv
Sørensen, E. (2009). The Materiality of Learning: Technology and Knowledge in Educational Practice (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives). Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511576362
Wenger, E. (2004). Praksisfællesskaber.[Communities of Practice], Hans Reitzels forlag.
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Forfatterne og Læremiddel.dk.
Må ikke bruges kommercielt.
