Fagspecifik anvendelse af multimodalitet på danske digitale fagportaler
Signalement af samspillet mellem skrevet tekst og visuelle elementer i udvalgte fag.
DOI:
https://doi.org/10.7146/lt.v10i17.158793Nøgleord:
Læremidler, multimodalitet, tekst-billede-relationer, disciplinær literacyResumé
Artiklen anvender en nyudviklet model til analyse af fagligt, fagspecifikt potentiale i samspillet mellem skrevet tekst og visuelle elementer i didaktiske læremidler, til at analysere de to hyppigst anvendte forløb i Alineas og Gyldendals digitale fagportaler. Analysen gennemføres i fire forløb inden for fagene geografi, matematik, natur/teknologi, dansk, kristendomskundskab og historie (n=24). Artiklen leverer et empirisk funderet bidrag til kortlægningen af brugen af multimodalitet i danske, digitale læremidler. Desuden bidrager artiklen til begrebsudvikling ved at skabe et overfagligt sprog (typologi) for et fagligt samspil mellem skreven tekst og visuelle elementer, samt for de analyserede fags vedkommende, et disciplinærspecifik sprog (typologi) for dette samspil. Resultaterne er relevante for lærerstuderende, lærere og læremiddelproducenter.
Referencer
Andreassen, B.-O. (2016). Religionsdidaktikk. En innføring (2. Udgave). Universitetsforlaget
Auning, C. (2022). Undersøgelsesbaseret modellering i matematik og naturfag i skolen. MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, 22(4), 48-70. https://doi.org/10.7146/mona.v22i4.134913
Barfoed, E. & Jensen, K. E. (2023). Drengene fra Sankt Petri: grafisk roman. Gyldendal.
Berglund, J. (2021). Ett fokus på levd islam bortanför maximalistiska representationer. I: Lippe, M.v.d. (red.) (2021). Fordommer i skolen. Gruppekonstruksjoner, utenforskap og inkludering (s. 183-197). Universitetsforlaget. DOI: https://doi.org/10.18261/9788215037417-2021-08
Bezemer, J. & Kress, G. (2008). Writing in multimodal texts. A social semiotic account of designs for learning. Written Communication, 25(2), 166–195. DOI:10.1177/0741088307313177
Brodersen, L. (1999). Kort som kommunikation – teori og metode i kartografien.Forlaget Kortgruppen a/s.
Bull, A. R., & Blankholm, T. (2021). Vidensbaseret matematikundervisning 1. Forlaget Matematik
Børne- og Undervisningsministeriet (2019a). Fælles Mål. Geografi Faghæfte. Børne- og Undervisningsministeriet. https://www.emu.dk/grundskole/geografi/faghaefte-faelles-maal-laeseplan-og-vejledning?b=t5-t29
Børne- og Undervisningsministeriet (2019b). Matematik. Faghæfte. Børne- og Undervisningsministeriet. https://www.emu.dk/grundskole/matematik/faghaefte-faelles-maal-laeseplan-og-vejledning?b=t5-t9
Børne- og Undervisningsministeriet (2019c). Natur/teknologi. Faghæfte. Børne- og Undervisningsministeriet. https://www.emu.dk/grundskole/naturteknologi/faghaefte-faelles-maal-laeseplan-og-vejledning?b=t5-t30
Børne- og Undervisningsministeriet (2019d). Dansk. Faghæfte. Børne- og Undervisningsministeriet. https://www.emu.dk/grundskole/dansk/faghaefte-faelles-maal-laeseplan-og-vejledning?b=t5-t8
Børne- og Undervisningsministeriet (2019e). Kristendomskundskab. Faghæfte. Børne- og Undervisningsministeriet. https://www.emu.dk/grundskole/kristendomskundskab/faghaefte-faelles-maal-laeseplan-og-vejledning?b=t5-t10
Børne- og Undervisningsministeriet (2019f). Historie. Faghæfte. Børne- og Undervisningsministeriet. https://www.emu.dk/grundskole/historie/faghaefte-faelles-maal-laeseplan-og-vejledning?b=t5-t12
Christiansen, J. L., Andersson, J., Hansen, D., Jensen, M.-A. S., Kinnerup, L. B., & Lilius, K. M. (2019). Brug af modeller og modellering i udskolingens naturfagsundervisning. MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik, 20(4), 8-27. https://doi.org/10.7146/mona.v2019i4.117295
Cinnamon, S. A., Rivera, M. O., Sellers, H. K. D. (2021). Teaching disciplinary literacy through historical inquiry: Training teachers in disciplinary literacy and historical inquiry instructional practices. The Journal of Social Studies Research, 45, 241-252.
Danielsson, K. (2010). Learning Chemistry. Text Use and Text Talk in a Finland-Swedish Chemistry Classroom. IARTEM e-journal, 3(2), 1–28.
Duval, R. (2006). A cognitive analysis of problems of comprehension in a learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 61(1–2), 103–131. https://doi.org/10.1007/s10649-006-0400-z
Gadamer, H.-G. (2004) [1960]. Sandhed og metode. Grundtræk af en filosofisk hermeneutik. Systime Academic.
Gissel, S. T. (2026). Analysis model for the subject specific use of text-image constructions in didactic learning materials. Analysis model that captures the subject-specific potential in writing-image constructs. Learning Tech – Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi, 17, 47-78.
Gissel, S. T., Kjeldsen, K., Carlsen, D., Oksbjerg, M., Møller, M., Nielsen, T., Kinnerup, L.B., & Johannesen, C. (2026). A scoping review of research on disciplinary use of graphics-text-constructs in didactic learning materials. Learning Tech – Tidsskrift for læremidler, didaktik og teknologi, 17, 17-46.
Gissel, S. T., & Skovmand, K. (2018). Kategorisering af digitale læremidler: En undersøgelse af didaktiske, digitale læremidlers karakteristika. (2 udgave) Læremiddel.dk. https://laeremiddel.dk/wp-content/uploads/2018/05/Kategorisering-af-digitale-l%C3%A6remidler.pdf
Guo, D., Wright, K. L., & McTigue, E. M. (2018). A Content Analysis of Visuals in Elementary School Textbooks. The Elementary School Journal, 119(2), 245-265. https://doi.org/10.1086/700266
Halliday, M. A. K., & Martin, J. R. (1993). Writing science. Literacy and discursive power. University of Pittsburgh Press.
Hansen, J. J. (2006). Mellem design og didaktik: Om digitale læremidler i skolen. [Ph.d.-afhandling, Syddansk Universitet]. Syddansk Universitet.
Hughes, R. E. (2021). Apprenticing Third Graders in Disciplinary Literacy in History. Literacy Research and Instruction, 60(2), 127–151. https://doi.org/10.1080/19388071.2020.1789249
Kjeldsen, K. (2019). Et kristent funderet religionsfag. En undersøgelse af kristendoms særlige status i skolen. Unge Pædagoger
Kjeldsen, K. (2023). Subject-specific core knowledge and skills in the academic study of religion(s) and religious education in theory and practice. I: O. Frank & P. Thalen (red.). Powerful Knowledge in Religious Education (s. 169-193). Palgrave Macmillan.
Kjeldsen, K. & Rasmussen, J. H. (2025). Religion og didaktik. Fagdidaktik, religionsfag og forskning. Hans Reitzels Forlag.
Knudsen, H. E. & Tønnesen, L. G. (2022). Faglig læsning og læsefærdighed med historiefagets briller – hvordan? RADAR, Historiedidaktisk
Tidsskrift. Lokaliseret [13 August 2025] på: https://historielab.dk/faglig-laesning-og-laesefaerdighed-med-historiefagets-briller-hvordan/
Krautter, Y. (2015): Medien im Geographieunterricht nach lernförderlichen kriterien auswählen. I: S. Reinfeld & H. Haubrich (red.), Geographie unterrichten lernen. Die didaktik der Geographie (3. udgave s. 213-276). Cornelsen
Kress G. & van Leeuwen T. (2021). Reading Images. The Grammar of Visual Design. Routledge.
Kristensen P., Kjeldsen N., Pedersen O., Jørgensen H. L. & Bruun K. (2011). Geografiundervisning. Fagdidaktisk grundbog. GO Forlag
Lee, V. R. (2010). Adaptations and Continuities in the Use and Design of Visual Representations in US Middle School Science Textbooks. International Journal of Science Education, 32(8), 1099-1126.
Mayer, R. E. (Ed.) (2014a). Multimedia learning (2 udgave). Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2014b). Research Based Principles for Designing Multimedia Instruction. I: Benassi, V. A., Overson, C., & Hakala, C. M. (red), Applying science of learning in education: Infusing psychological science into the curriculum (59-70). Lokaliseret [13. August 2025] på: http://teachpsych.org/ebooks/asle2014/index.php
McKean, B. (2002). Artistic Representations in Three Fifth-Grade Social Studies Textbooks. The Elementary School Journal, 103(2), 187-197. https://doi.org/10.1086/499722
Mikkelsen R. & Sætre P. J. (red.) (2017). Geografididaktikk for klasserommet (3. udgave). Cappelen Damm Akademisk.
Niss, M., & Jensen, T. H. (2002). Kompetencer og matematiklæring: ideer og inspiration til udvikling af matematikundervisning i Danmark.
Uddannelsesstyrelsens temahæfteserie 18. Lokaliseret [13. August] på: https://static.uvm.dk/publikationer/2002/kom/hel.pdf
Peirce, C. S. (1997). Collected Papers of Charles Sanders Peirce C. Hartshorne & P. Weiss (red.). Thoemmes Press.
Peterson, M. (2016). Schemes for Integrating Text and Image in the Science Textbook: Effects on Comprehension and Situational Interest. International Journal of Environmental and Science Education, 11(6), 1365–1385. DOI:10.12973/ijese.2016.352a
Reinfeld S. & Haubrich H. (red.) (2015). Geographie unterrichten lernen. Die didaktik der Geographie (3. udgave). Cornelsen
Reuter, B. (1991). Drengene fra Sankt Petri. Gyldendal.
Roberts M. (2013). Geography through enquiry. Geographical Association.
Schleppegrell, M. (2004). The Language of Schooling. A Functional Linguistics Perspective. Lawrence Erlbaum.
Shanahan, T., & Shanahan, C. (2008). Teaching disciplinary literacy to adolescents: Rethinking content-area literacy. Harvard Educational Review, 78(1), 40–59. DOI:10.17763/haer.78.1.v62444321p602101
Shanahan, T., & Shanahan, C. (2012). What is disciplinary literacy and why does it matter? Topics in Language Disorders, 32(1), 7–18. Lokaliseret [13 August] på: https://www.shanahanonliteracy.com/publications/what-is-disciplinary-literacy-and-why-does-it-matter
Skovsmose, O. (1998). Undersøgelseslandskaber. I T. Dalvang & V. Rohde (red), Matematik for alle. (s. 24–37). Landslaget for matematikk i skolen (LAMIS).
Schwarz, C.V., Reiser. B.J., Davis, E.A., Kenyon, L., Achér, A., Fortus, D., Schwartz, Y., Hug, B. & Krajcik, J. (2009). Developing a Learning Progression for Scientific Modeling: Making Scientific Modeling Accessible and Meaningful for Learners. Journal of Research in Science Teaching, 46, 632-654. DOI:10.1002/tea.20311
von Oettingen, A. (2016). Almen dannelse. Dannelsesstandarder og fag. Hans Reitzels Forlag.
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Forfatterne og Læremiddel.dk.
Må ikke bruges kommercielt.
