De måske egnede
Inklusion gennem meningsfulde idrætsoplevelser i indskolingen
Resumé
Inklusion er en af samtidens store udfordringer i idrætsfaget, og stadig flere idrætslærere oplever at undervise elever med psykiske, sociale og adfærdsmæssige udfordringer. Med udgangspunkt i et aktionsforskningsprojekt i indskolingen har vi undersøgt, hvilke pædagogiske praksisser lærerne udviklede for at gøre idræt mere meningsfuldt for elever med psykiske, sociale og adfærdsmæssige udfordringer, så de kan deltage og inkluderes mere i idrætsundervisningen. Resultaterne peger på en undervisning, hvor lærerne 1) giver mere slip på kontrollen og lader eleverne svinge ind og ud af undervisningen, 2) anvender handlingsorienterede undervisningsmetoder samt 3) styrker samarbejdet med pædagoger.
Referencer
Arnell, S. (2022) Participation in physical activity among adolescents with autism spectrum disorder: the perspectives of adolescents, parents and professionals. PhD dissertation, Örebro University.Beni, S., Fletcher, T., & Ní Chróinín, D. (2016). Meaningful Experiences in Physical Education and Youth Sport: A Review of the Literature. Quest, 00(00), 1–22. https://doi.org/10.1080/00336297.2016.1224192
Beni, S., Fletcher, T., & Ní Chróinín, D. (2017). Meaningful Experiences in Physical Education and Youth Sport: A Review of the Literature. Quest, 69(3), 291–312. https://doi.org/10.1080/00336297.2016.1224192
Bentholm, A. (2017). Du må ikke løbe uden for banen. En processociologisk undersøgelse af inklusion af elever med autisme og ADHD i skoleidrætten. Københavns Universitet.
Bentholm, A., & Nielsen, L. H. J. (2024). Idræt for alle i skolen med co-teaching? Et design-based-research projekt om deltagelse for børn med særlige behov i idrætsundervisningen. Forum for Idræt, 349.
Børns Vilkår. (2022). Børn med særlige behov trives dårligere i skolen end deres klassekammerater.
Braun, V., Clark, V., & Hayfield, N. (2015). Thematic analysis. In J. A. Smith (Ed.), Qualitative Research in Psychology (pp. 222–248).
Christensen, L. breum. (2019). 6 trin til inkluderende idrætsundervisning. MOV:E, Særnummer.
Emerson, R. M., Fretz, R. I., & Shaw, L. L. (2011). Writing ethnographic fieldnotes (2nd ed.). The University of Chicago Press.
Fletcher, T., & Ní Chróinín, D. (2022). Pedagogical principles that support the prioritisation of meaningful experiences in physical education: conceptual and practical considerations. Physical Education and Sport Pedagogy, 27(5), 455–466. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1884672
Fletcher, T., Ní Chróinín, D., Gleddie, D., & Beni, S. (2021). Meaningful Physical Education - An Approach for Teaching and Learning. Routledge.
Gallagher, S. (2017). Enactivist interventions - Rethinking the mind. Oxford University Press.
Guldager, J. D., Andersen, M. F., Christensen, A. B., Bertelsen, K., & Christiansen, L. B. (2023). Status på IdrætsFaget 2022: Idrætsundervisernes oplevelse af idrætsfaget og udviklingen af faget gennem årene.
Hansen, C. S. (2014). Ungdomsklubbernes og gadeplansarbejdets historie og aktualitet. In M. Petersen & G. Schrötter Johanssen (Eds.), Unges livsvilkår : muligheder, risici og professionelle udfordringer (1. udgave, p. 255 sider). Akademisk Forlag.
Høeg, P. (1993). De måske egnede. Rosinante.
Jørgensen, H. T. (2022). Fællesskaber i idrætsundervisningen. In H. R. Hansen, T. N. Rasmussen, & A. Søndberg (Eds.), Fællesskabende didaktik: Vol. KvaN (pp. 129–141).
Kemmis, S., & McTaggart, R. (2005). Participatory Action Research. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research (3rd ed., pp. 559–603). Sage Publications.
Klinke, M. E., & Fernandez, A. V. (2023). Taking phenomenology beyond the first-person perspective: conceptual grounding in the collection and analysis of observational evidence. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 22(1), 171–191. https://doi.org/10.1007/s11097-021-09796-1
Knudsen, L. S. (2019). En opsamling af fremmende og hæmmende faktorer for inklusion i idræt. MOV:EE, Særnummer.
Kretchmar, R. S. (2000). Movement Subcultures: Sites for Meaning. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 71(5). https://doi.org/10.1080/07303084.2000.10605140
Madsen, D. C., Rewitz, A. F., Poulsen, L. H., & Jensen, A. B. (2019). Plads til forskellighed: Inspirationskatalog. https://adhd.dk/wpcontent/%0Auploads/sites/2/2019/09/Inspirationskatalog-Plads-til-forskellighed.pdf
Madsen, L. S., Andersen, M. F., Gabriel, H., Madsen, S., & Bolding, A. (2022). FÅ ALLE ELEVER MED I IDRÆT OG BEVÆGELSE I SKOLEN.
Madsen, K. L., Aggerholm, K., & Jensen, J. (2020). Enactive movement integration: Results from an action research project. Teaching and Teacher Education, 95. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103139
Molbæk, M. (2022). Samarbejdet om den inkluderende skole. Akademisk Forlag.
Munk, M. (2017). Inclusion and Exclusion in the Landscape of Physical Education: A case study of students’ participation and non-participation along with the significance of the curriculum approach in secondary school physical education. Aarhus Universitet.
Munk, M., & Agergaard, S. (2015). The Processes of Inclusion and Exclusion in Physical Education: A Social-Relational Perspective [Article]. Social Inclusion, 3(3), 67–81. https://doi.org/10.17645/si.v3i3.201
Nielsen, J. (2014). Gode lærings- og udviklingsmuligheder. I Elevers læring og udvikling – også i komplicerede læringssituationer. Akademisk Forlag.
Piaster, T., & Jensen, A. G. (2018). Styrkede læringsmiljøer i fagundervisningen i idræt i 7. klasse - inspirationsmateriale. In EMU.dk.
Pink, S. (2015). Doing sensory ethnography (2. ed.). Sage Publications.
Rasmussen, K. (2011). Børns deltagelse og børneforskerens etiske dilemmaer. Nordiske Udkast, 39(1), 8–23. https://doi.org/10.7146/nu.v39i1.134471
Ricœur, P. (2002). En hermeneutisk brobygger (M. Hermansen & J. D. Rendtorff (eds.)). Klim.
Rönnerman, K., & Salo, P. (2012). ‘ Collaborative and action research ’ within education. Nordic Studies in Education, 32, 1–16.
Rosa, H. (2019). Resonance: a sociology of our relationship to the world. Polity Press.
Rosa, H. (2020). Det ukontrollerbare. Eksistensen.
Sparkes, A. C. (2002). Telling Tales in Sport and Physical Activity - a qualitative journey. Human Kinetics.
Sunesen, M. S. K. (2021). Co-teaching og mestring. Professionelt arbejde om inklusion og læring i skolen. Dansk psykologisk Forlag.
Svendsen, A. M., Madsen, K. L., & Hansen, T. A. (2025). Trip-Trap-Trapez. Seks didaktiske greb til at understøtte meningsfulde idrætsoplevelser i indskolingen. Forum for Idræt.
Uddannelses- og Forskningsministeriet. (2014). Den danske kodeks for integritet i forskning. https://ufm.dk/publikationer/2015/den-danske-kodeks-for-integritet-i-forskning
Undervisningsministeriet, B. (2019). Faghæfte for idræt.
Volshøj, E. S., Aggerholm, K., Beni, S., & Madsen, K. L. (2024). Meaningful physical education: Towards an embodied pedagogy. European Physical Education Review. https://doi.org/10.1177/1356336X241300426
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Forfattere, der publicerer deres værker via dette tidsskrift, accepterer følgende vilkår:
- Forfattere bevarer deres ophavsret og giver tidsskriftet ret til første publicering, samtidigt med at værket er omfattet af en Creative Commons Attribution-licens, der giver andre ret til at dele værket med en anerkendelse af værkets forfatter og første publicering i nærværende tidsskrift.
- Forfattere kan indgå flere separate kontraktlige aftaler om ikke-eksklusiv distribution af tidsskriftets publicerede version af værket (f.eks. sende det til et institutionslager eller udgive det i en bog), med en anerkendelse af værkets første publicering i nærværende tidsskrift.
- Forfattere har ret til og opfordres til at publicere deres værker online (f.eks. i institutionslagre eller på deres websted) forud for og under manuskriptprocessen, da dette kan føre til produktive udvekslinger, samt tidligere og større citater fra publicerede værker (se The Effect of Open Access).
