Affektive felter

Matematikstuderendes oplevelse af faget i overgangen fra gymnasie til universitet

Forfattere

DOI:

https://doi.org/10.7146/dut.v20i37.145288

Resumé

Dette casestudie udforsker den affektive påvirkning af studerende i deres første år på matematikstudiet baseret på Schindler og Bakkers affektive felt (2022). Fokus ligger på overgangen fra gymnasiet til universitetet, og hvordan både 1.- og 3.-semesterstuderende håndterer denne overgang i forhold til deres affektive forbindelse til matematik. Metodemæssigt anvendes kvalitative tilgange, såsom visuelle repræsentationer og fokusgruppeinterviews. Resultaterne indikerer, at opfattelsen af matematik ændres fra værktøj til videnskab hos de studerende i case-studiet, hvilket påvirker deres selvtillid i matematik efter et års studie. Studiet danner grundlag for anbefalinger til undervisere og institutionsledere om at støtte studerende i overgangen mellem gymnasiet og universitetet.

Referencer

Amstrup, L. S. N., Dinesen, J. H., & Bertelsen, J. V. (2021). Deduktiv tematisk analyse af interviews.

Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. (Reprinted in H. Friedman [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press, 1998).

Cobb, P. (1986). Contexts, goals, beliefs, and learning mathematics. For the learning of mathematics, 6(2), 2-9.

Cobb, P. (2004). Mathematics, literacies, and identity. Reading Research Quarterly, 39(3), 333-337.

Connell, R. W. (2007). Southern theory: The global dynamics of knowledge in social science. Allen & Unwin. https://doi.org/10.22459/AHR.44.2008.04

Dei, G. J. S. (2008). Indigenous knowledge studies and the next generation: Pedagogical possibilities for anti-colonial education. Australian Journal of Indigenous Education, 37 (Supplementary), 5-13. https://doi.org/10.1375/S1326011100000326

Dei, G. J. S. (2010). Teaching Africa: Towards a transgressive pedagogy. Springer.

Di Martino, P., Gregorio, F., & Iannone, P. (2022). The transition from school to university in mathematics education research: new trends and ideas from a systematic literature review. Educational Studies in Mathematics, 1-28. https://doi.org/10.1007/s10649-022-10194-w

Gale, T., & Parker, S. (2014). Navigating change: A typology of student transition in higher education. Studies in Higher Education, 39(5), 734-753. https://doi.org/10.1080/03075079.2012.721351

Gonzáles, N. (2005). Beyond culture: The hybridity of funds of knowledge. In N. Gonzáles, L. C. Moll, & C. Amanti (Eds.), Funds of knowledge: Theorizing practices in households, communities, and classrooms (pp. 29-46). Lawrence Erlbaum Associates.

Grootenboer, P., & Marshman, M. (2016). The affective domain, mathematics, and mathematics education. https://doi.org/10.1007/978-981-287-679-9_2

Mathiasen, H., Søndergaard, B. D., Ågård, D., Bendixen, F. H., Andersen, H. L., Lindenskov, L., Misfeldt, M., & Kølsen de Wit, C. (2009). Overgangsproblemer som udfordringer i uddannelsessystemet - Forskningsrapport 2009. http://www.gymnasieforskning.dk/wp-content/uploads/2013/10/Udfordringer-i-overgange.pdf

Marsh, H., Seaton, M., Trautwein, U., Lüdtke, O., Hau, K., O'Mara, A., & Craven, R. (2008). The big-fish-little-pond-effect stands up to critical scrutiny: implications for theory, methodology, and future research. Educational Psychology Review, 20(3), 319-350. https://doi.org/10.1007/s10648-008-9075-6

Mol, A., & Law, J. (2002). Complexities: Social Studies of Knowledge Practices. Duke University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctv113144n.3

Mol, A. M. (2002). The body multiple: Ontology in medical practice. Duke University Press. https://doi.org/10.1215/9780822384151

O'Keefe, P. A., Horberg, E. J., & Plante, I. (2017). The multifaceted role of interest in motivation and engagement. In P. A. O'Keefe & J. M. Harackiewicz (Eds.), The science of interest (pp. 49-67). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-55509-6_3

Rose, G. (2016). Visual Methodologies - An Introduction to Researching with Visual Materials (4 udg.). SAGE Publication Ltd.

Schindler, M., & Bakker, A. (2020). Affective field during collaborative problem posing and problem solving: A case study. Educational Studies in Mathematics, 105(3), 303-324. https://doi.org/10.1007/s10649-020-09973-0

Seyfert, R. (2012). Beyond personal feelings and collective emotions: Toward a theory of social affect. Theory, Culture & Society, 29(6), 27-46. https://doi.org/10.1177/0263276412438591

Ulriksen, L., Madsen, L. M., & Holmegaard, H. T. (2010). What do we know about explanations for drop out/opt out among young people from STM higher education programmes?. Studies in science education, 46(2), 209-244. https://doi.org/10.1080/03057267.2010.504549

Verran, H. (2001). Science and an African logic. University of Chicago Press.

Kortsamling: Visual Explorer (2014). Center for Creative Leadership.

Rapport: Det Naturvidenskabelige Fakultets Uddannelsesberetning (2022), x Universitet, December 2022, Journalnummer 501

Downloads

Publiceret

2025-02-05

Citation/Eksport

Svendsen, M. W. H., Svabo , C., & Aamand Andersen , L. (2025). Affektive felter: Matematikstuderendes oplevelse af faget i overgangen fra gymnasie til universitet. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 20(37). https://doi.org/10.7146/dut.v20i37.145288

Nummer

Årg. 20 Nr. 37 (2025): DUT 37

Sektion

Faglig artikel

Licens

DUT udkommer elektronisk via Statsbibliotekets Open Journal System (Tidsskrift.dk) og DUNs hjemmeside (DUN-net.dk) forår og efterår. Det er gratis og frit tilgængeligt at læse og downloade artikler fra tidsskriftet.

Det er ikke muligt at abonnere på Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, men hvis du er medlem af DUN, får du tilsendt en nyhedsmail med link til udgivelsen, når den nyeste udgave er online. Linket vil også være tilgængeligt her på siden, så snart tidsskriftet er publiceret. 

© Copyright

Artikler publiseret i Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, må bruges (downloades) og genbruges (distribueres, kopieres, citeres) til ikke-kommercielle formål med reference til forfattere og Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift. 

Artikler indsendt til Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift må ikke publiseres i andre tidskrifter.

Betingelser

Artikler i Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, DUT, er omfattet af ophavsretsloven, og der må citeres fra dem.

Følgende betingelser skal dog være opfyldt:

  • Citatet skal være i overensstemmelse med „god skik“
  • Der må kun citeres „i det omfang, som betinges af formålet“
  • Ophavsmanden til teksten skal krediteres, og kilden skal angives ift. ovenstående bibliografiske oplysninger.