En metasyntese af vejledning i læreruddannelsen i Norden
DOI:
https://doi.org/10.7146/lup.v2i2.27693Nøgleord:
Vejlederkompetencer, praktikvejledning, vidensbaseret vejledning, litteratursøgning, læreruddannelse, Counselor competence, evidence-based counseling guidelines, literature search, practice guidance, teacher education.Resumé
Artiklen er resultatet af en metasyntese om viden om vejledning i nordiske læreruddannelser, udarbejdet fra artikler omhandlende forsknings- og udviklingsarbejder i udvalgte databaser. Forskningsspørgsmålet: Hvilken samlet evident forsknings- og udviklingsviden findes om vejledning i nordiske læreruddannelser fra 2008 – 2014? Hvilke typer af vejledning er beskrevet i relation hertil? 9 ud af 13 artikler blev inkluderet ud fra en kvalitetsvurdering. Den fundne viden handler primært om praktikvejledning. Forskningsviden om vejledning i andre uddannelseskontekster fx karrierevejledning er nærmest fraværende. Metasyntesen viser, at det at kunne praktikvejlede til fortsat professionel udvikling kalder på flere kompetencer og viden, end aktuel praksis viser.
The article is the result of a meta-syntheses about counseling in Nordic teacher education, compiled from articles dealing with research- and development work in selected databases. The research question: What kind of evident knowledge is available for counseling in Nordic teacher education from 2008-2014? Which kinds of counseling are described in relation to this? Nine out of 13 articles were assessed as being qualified. The knowledge of counseling is primarily concerning practice guidance, meanwhile research knowledge in other parts e.g. career-counseling is almost absent. The meta-syntheses shows, that continued professional development through practice guidance calls for competence and more knowledge.
Referencer
Referencer
Achinstein, B. and Atahaneses, lS. Z. (2006) Focusing new teachers on diversity and equity: toward
a knowledge base for mentors. Teaching and Teacher Education, 21(7), s. 843- 862 https://doi.org/10.1016/j.tate.2005.05.017
Athaneses, S. Z., Abrahams, J., Jack G., Johnson, V., Kwock, S., Mc Curdy, J., Riley, l Totaro, S. (2008): Curriculum for mentor development: problems and promise in the work of new teacher induction leaders. Journal of curriculum studies, 2008 Vol 40, No. 6: s. 743 – 770. DOI: 10.1080/00220270701784319
Atjonen, P. (2012). Student teachers' outlooks upon the ethics of their mentors during teaching practice. Scandinavian Journal of Educational Research, Bind 56 (Hæfte 1). DOI:10.1080/00313831.2011.567395
Billhult, A., & Gunnarsson, R. (2014). Spørgeskemaundersøgelser. I M. Henricson (Ed.), Videnskabelig teori og metode: Fra idé til eksamination. Kbh.: Munksgaard.
Bjørndal, C. R. P. (2008). Bak veiledningens dør: Symmetri og asymmetri i veiledningssamtaler. Tromsø: Universitet i Tromsø.
Bjørndal, C. R. P. (2010). Kvalitet, Kompetens Och Kundskapsutveckling. Jönköping Sverige.
Bondas, T., & Hall, E. O. C. (2007). Challenges in approaching metasynthesis research. Qualitative Health Research, Bind 17 (Hæfte 1), s.113 - 121.
DOI: https://doi-org.ez-aaa.statsbiblioteket.dk:12048/10.1177/1049732306295879
Borgen, W., & Hiebert, B. (2002). Technical and vocational education and training in the 21st century. New roles and chanllenges for guidance and counselling. United Nationss Educational, Scientific and Cultural Organizition, Unesco.
Borgen, W., & Hiebert, B. (2006). Career guidance and counselling for youth: What adolescents and young adults are telling us? International Journal for the Advancement of Counselling, 28 (December 2006), s. 389-400. DOI https://doi-org.ez-aaa.statsbiblioteket.dk:12048/10.1007/s10447-006-9022-5
Chin, T. & Benne, K. (1969) General strategies for effecting changes in human system. I: W. Bennis,
K. Benne & R. Chin (red.) The planning of change, (2nd ed. s. 32-59). New York: Rinnehart & Winston.
Dahler-Larsen, P. (2008). At fremstille kvalitative data. Odense: Syddansk Universitetsforlag.
Dysthe, O. (red.) (2003). Dialog, samspil og læring. Århus: Klim.
Eriksson, A. (2013). Positive and negative facets of formal group mentoring: Preservice teacher perspectives. Mentoring & Tutoring, Bind 21 (Hæfte 3). http://dx.doi.org.ez-aaa.statsbiblioteket.dk:2048/10.1080/13611267.2013.827834
EVA (2012). Læreruddannelsens faglige kvalitet. www.eva.dk
Feiman-Nemser, S. (1983). Learning to teach. I: L. S. Shulman & G. Sykes (Eds.), Handbook of teaching and policy (pp. 150-170). New York: Longman.
Feiman-Nemser, S. (2001). Helping novices learn to teach: lessons from an exemplary support teacher. Journal of Teacher Education, 52 (1), s. 17-30.
Feltham, C. (2013). Counselling and counselling psychology: A critical examination. Manchester: PCCS Books. http://dx.doi.org.ez-aaa.statsbiblioteket.dk:2048/10.1080/13642537.2013.850211
Frederiksen, L.L. (2013). Flertydighed I professional udvikling- et oplæg til diskussion. I Beck, M. H.,
Frederiksen, L.L & Iskov, T. (2013) Undervisning i læreruddannelsen, et oplæg til grundlagsdiskussioner. Systime.
Ginkel, G.van, Oobekkink, H., Meijer, P.C., & Verloop, N. (2016). Adapting mentoring to individual differences in novice teacher learning: the mentor´s viewpoint. Teachers and Teaching, 22(2), 198-218. http://dx.doi.org.ez-aaa.statsbiblioteket.dk:2048/10.1080/13540602.2015.1055438
Gloppen, B. H. (2013). Trepartssamtalen– en arena for å styrke samspillet mellom høgskolens undervisning og praksis? eksempler fra lærerutdanningen. Uniped, Bind 2 (Hæfte 1), s. 88 - 101. DOI: 10.18261/issn.1893-8981
Grudnoff, L. (2012). All´s well? New Zealand beginning teachers´experience of induction provision in their first six months in school. Professional Development in Education, 38(3), 471-485. http://dx.doi.org.ez-aaa.statsbiblioteket.dk:2048/10.1080/19415257.2011.636894
Heikkinen, H.L.T., Jokinen, J.H. & Tynjälä (2008). Reconceptualising Mentoring as a Dialogue (2008) I: Fransson, G. Newly Qualified Teachers in Northern Europe. University of Gävle.
Hobson, A. J., Ashby, P., Malderez, A. & Tomlinson, P. D. (2009). Mentoring beginning teachers: What we know and what we don’t. Teacher and teacher Education, 2009. Vol. 25, 207-216. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.09.001
Ingersoll, R. & Strong, M. (2011). The Impact of Induction and mentoring Programs for Beginning Teachers: A Critical Review of the Research. Review of Educational Research, 2011. Vol.81.Is 2, 201-230. DOI: https://doi-org.ez-aaa.statsbiblioteket.dk:12048/10.3102/0034654311403323
Jank & Meyer, H. (1997). Didaktikkens centrale spørgsmål. I M. Uljens (Ed.): Didaktik- teori, refleksion og praktik. Lund: Studentlitteratur.
Kaiser, Birte (2011): Projektvejledning?. Ph.d. afhandling, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Århus Universitet
Kaiser, B. (2012). Vejledning som facilitering af læring. Paper til Konference, oktober, 2012, på VIA: Nordisk Netværk for Professionsforskning.
Kearney, M. H. (2001). New directions in grounded formal theory. I Schreiber, & Stern (Eds.), Using grounded theory in nursing (s. 227-246). New York: Springer Publishing Company.
Korthagen, Fred A. J Wubbels, T. (1995) Characteristics of Reflective Practitioners towards an operationalization of the concept of reflection. Teachers and Teaching: theory and practice, Vol.1, No. 1, 1995.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2009). Interview: Introduktion til et håndværk (2. udgave ed.). Kbh.: Hans Reitzel.
Lauvås, P., & Handal, G. (1997). Vejledning og praktisk fagteori (1. udgave ed.). Århus: Klim.
Levack, W. M. M. (2012). The role of qualitative metasynthesis in evidence-based physical therapy. Physical Therapy Reviews, 17(6), s. 390-397.
Little, J. W. (1990). The mentor phenomenon and the social organization of teaching. I Cazden D. Courtney (Ed.): Review of research in education: s. 297-351. Washíngton DC: American Educational Research Association
Løve, T. (1985). Vejleder: En person, en position, en profession, en rolle. Fredensborg: Studie og Erhverv.
Løve, T. (2005). Vejledning ansigt til ansigt: Teorier og metoder i den individuelle vejledning (2. udgave ed.). Fredensborg: Studie og Erhverv.
Mathisen, P. (2015) Mentor. Mentoring I teori og praksis. Fakbokforlaget.
Nilssen, V. (2010a). Encouraging the habit of seeing in student teaching. Teaching and Teacher Education, Bind 26 (Hæfte 3) s. 591 - 598. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.09.005
Nilssen, V. (2010b). Guided planning in first-year student teachers' teaching. Scandinavian Journal of Educational Research, Bind 54 (Hæfte 5) s. 431 - 449. http://dx.doi.org.ez-aaa.statsbiblioteket.dk:2048/10.1080/00313831.2010.508909
Ohnstad, F., & Munthe, E. (2008). Ensomme svaler? en studie av praksisskolelæreres rapportering om identitet, kollektivitet og gjennomføring av praksisopplæringsperioder. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, Bind 92 (Hæfte 6) s. 471-483. DOI: 10.18261/issn.1504-2987
Orland, L. (2001). Reading a mentoring situation: One aspect of learning to mentor. Teaching and Teacher Education, 17(1), s. 75-88. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(00)00039-1
Ottesen, E., & Jahreie, C. (2010). Construction of boundaries in teacher education: Analyzing student teachers' accounts. Mind, Culture and Activity, Bind 17 (Hæfte 3), s. 212 - 234. http://dx.doi.org.ez-aaa.statsbiblioteket.dk:2048/10.1080/10749030903314195
Plant, P. (2014). Undervisningsbaseret vejledning. UddannelsesGuiden, november 2007
Peavy, R. Vance (2006). Konstruktivistisk vejledning. Studie & erhverv
Paaske, K. A. (2010). Vejledning til fremtiden: Et studium af e-mailvejledning i studievalgscentre. Ph.d.-afhandling. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole.
Roecker, C. (2012). Hierarchy of evidence awareness saves time. Journal of the American Chiropractic Association, s.7-10.
Rønnestad. M.H. (2008). Profesjonell utvikling. I: Molander, A., Terum, L.I. (red.) Profesjonsstudier. Oslo: Universitetsforlaget
Sandelowski, M., & Barroso, J. (2007). Handbook for synthesizing qualitative research. New York, Springer.
Schnack, K. (1994). Didaktisk forskning i danmark. Dansk Pædagogisk Tidsskrift, 42(4), s. 175-182.
Shockley, R., Watlington, E. & Felsher, R. (2013). Out on a Limb: The Efficacy of Teacher Induction in Secondary Schools. NASSP Bulletin, 2013. Vol.97, 350-377. DOI: https://doi-org.ez-aaa.statsbiblioteket.dk:12048/10.1177/0192636513510595
Skagen, K. (2013). I veiledningens landskap. CAPPELEN DAMM AKADEMISK
Smeby, J. C. (2008). ”Studiekvalitet, praksiskvalitet og yrkesrelevans”. I P. Haug (red.). Kvalifisering til læraryrket. Norge: Abstrakt Forlag.
Solstad, A. G. (2010). Praksisnær teori og teorinær praksis - den nødvendige relasjonen. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, Bind 94 (Hæfte 3), s. 203 - 218. DOI: 10.18261/issn.1504-2987
Solstad, A. G. (2013). Profesjonsorientert refleksjon i praksisopplæringen - en utfordring for lærerutdanningen. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, Bind 97 (Hæfte 2) s. 97 - 108. DOI: 10.18261/issn.1504-2987
Sundli, Liv (2001). Veiledning i lærerutdanningens praksis – mellem refleksjon og kontroll. Ph.d.afhandling, Danmarks Pædagogiske Universitet, København
Tanggaard, L. (2015). Kvalitet i kvalitative studier. I S. Brinkmann, & L. Tanggaard (Eds.), Kvalitative metoder: En grundbog (2nd ed., s. 521-531). Kbh.: Hans Reitzel.
Thomsen, C. & Dahlerup, J. F. (2008). Kort indføring i evidens. Projektafdelingen for Det Nye Universitetshospital, Region Midtjylland; 2Medicinsk afdeling V, Århus.
Tingleff E.B., Rossen,C. B. & Buus N. (2010). A qualitative metasynthesis of psychiatric nurses´ experiences of the transition from being student to being newly qualified. Nordic Journal of Nursing Reasearch & Clinical Studies /Vård i Norden, 30(1), s. 45-47
Uddannelses- og Forskningsministeriet. (2007). Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen. BEK nr 219 af 12/03/2007. Retrieved 26.06.17 from https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=25302
Uddannelses- og Forskningsministeriet. (2015). Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen BEK nr 1068 af 08/09/2015. Retrieved 9.12.2016 from https://www.retsinformation.dk/forms/R0710.aspx?id=174218
Ulvestad, A. K. (2014). Den umulige profession. I A. K. Ulvestad, & F. U. Kärki (Eds.), Flerstemmig vejledning. s. 29-48. Aarhus. Klim.
Undervisningsministeriet. (2003). Vejledningsreformen. Retrieved 9.12.2016 from http://pub.uvm.dk/2003/vejledning/hel.htm
VIA University College. (2015). Studieordninger på læreruddannelsen - VIA UC. Retrieved 9.12.2016 from http://www.via.dk/uddannelser/paedagogik-og-laering/laerer/studieordninge
Wiberg, M. (2017). Kontinental didaktik og angelsaksisk curriculumtænkning. Liv i Skolen, 19(1), 14-23.
Walsh, D., & Downe, S. (2005). Meta‐synthesis method for qualitative research: A literature review. Journal of Advanced Nursing, Bind 50 (Hæfte 2) s. 204 - 211. DOI: 10.1111/j.1365-2648.2005.03380.x
Wang, J. & Odell, S.J. (2007): An alternative conception of mentor-novice relationships: Learning to teach in reform-minded ways as a context. Teaching and Teacher Education (2007) Volume: 23, Issue: 4, s. 473-489. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.12.010
Wang, J., Odell, S.J. & Sharon A.S. (2008). Effects of teachers’ induction on beginning teachers teaching. Journal Teacher and Teacher Education, 2008. Vol.59. Is.2, 132-152.
Willman, A., & Stoltz, P. (2014). Metasyntese. I M. Henricson (Ed.), Videnskabelig teori og metode: Fra idé til eksamination .1. udgave ed., s. 473-485. Kbh.: Munksgaard.
Åberg, K. (2009). Andledning til handledning. skolledares perspektiv på grupphandledning. Högskolan för lärande och kommunikation i Jönköping.
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Studier i Læreruddannelse og Profession kræver ikke afgivelse af copyright ved publicering. Dvs. at artikler - efter publicering i Studier i Læreruddannelse og -profession - kan udgives i andre sammenhænge, efter anmodning til LUP-redaktionen.
Det indsendte manus må ikke tidligere være blevet publiceret i nordiske tidsskrifter, og det må heller ikke være sendt parallelt til et andet tidsskrift med henblik på at komme i betragtning til at blive publiceret.
For artikler publiceret i 'Studier i læreruddannelse og -profession' tillades at læsere kan downloade, kopiere, distribuere, udskrive, søge eller linke til og citere fra til ethvert lovligt formål. 'Studier i læreruddannelse og -profession' tillader således ikke at læsere bruger artikler eller dele af dem i egne artikler uden at citere, eller på anden vis anvender dem til kommercielle formål (CC BY-NC)
'Studier i læreruddannelse og -profession tillader at forfatteren kan arkivere publiceret artikel (post-print) på egen institutions bibliotek (Institutional Repository) , hvis samtidigt forfatteren linker til artiklens DOI nummer.
