«Kanskje vi viser det på andre måter?»
En intervjustudie av mannlige grunnskolelærerstudenters forståelse av omsorg
DOI:
https://doi.org/10.7146/lup.v11i2.160114Nøgleord:
Menn i skolen, Hegemonisk kjønnsmakt, Maskulin omsorg, Livsmestring, LærerprofesjonalitetResumé
Det er stort behov for mer kunnskap om hvordan mannlige lærerstudenter forstår og utøver omsorg i skolen. Denne artikkelen presenterer resultater fra en intervjustudie med mannlige studenter på grunnskolelærerutdanningen i Norge. Studentenes utsagn om omsorg analyseres opp imot teoriene om symbolsk makt, habitus og hegemonisk kjønnsmakt. Studentene uttrykker en forståelse av omsorg som et tydelig kjønnet fenomen. Flere av informantene uttrykker at de forbinder en bestemt form for omsorg med kvinner, knyttet til trøst og kos, som de ikke alltid identifiserer seg med. I intervjuene kommer det fram at studentene ser andre måter å utøve omsorg på som å bygge robusthet og selvstendighet, men som de har begrenset mulighet for å utøve i praksis. I artikkelen argumenteres det videre for at en unyansert og dikotomisk kjønnsforståelse kan bidra til å forsterke en polarisert omsorgsutøvelse i skolen, som igjen kan bidra til å snevre inn handlingsrommet rundt omsorgsutøvelse.
Referencer
Acker, S. (1994). Gendered Education: sociological reflections on women, teaching, and feminism. Open University Press.
Acker, S. (1996). Gender and teachers’ work. Review of Research in Education, 21(1). https://doi.org/10.3102/0091732X021001099
Apple, M. W. (1994). Is change always good for teachers? Gender, class, and teaching in history. I K. Borman & N. Greenman (red.), Changing American education: recapturing the past or inventing the future? SUNY Press.
Aspelin, J. (2016). Om den pedagogiska relationens gränser: Relationskompetens i gränslandet mellan närhet och distans. Nordisk tidskrift för allmän didaktik (NoAD), 2(1), 3-13. https://doi.org/10.57126/noad.v2i1.12775
Bourdieu, P. (1977). Outline of a theory of practice. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511812507
Bourdieu, P., & Wacquant, L. (2013). Symbolic capital and social classes. Journal of Classical Sociology, 13(2), 292-302. https://doi.org/10.1177/1468795X12468736
Brandth, B., & Kvande, E. (1998). Masculinity and Child Care: The Reconstruction of Fathering. The Sociological Review, 46(2), 293-313. https://doi.org/10.1111/1467-954X.00120
Brody, D. L. (2015). The construction of masculine identity among men who work with young children, an international perspective. European Early Childhood Education Research Journal, 23(3), 351-361. https://doi.org/10.1080/1350293X.2015.1043809
Corbin, J., & Strauss, A. (2015). Basics of qualitative research (Vol. 14). Sage.
Crispi, T., & King, J. R. (2016). “I Just Love Kids . . . Is That a Problem?”: Desire, Suspicion, and Other Good Reasons Men Don’t Choose Early Childhood Education. Taboo, 15(1), 41-60. https://doi.org/10.31390/taboo.15.1.06
Dahl, T., Askling B., Heggen, K., Kulbrandstad, L. I., Lauvdal, T., Mausethagen, S., Qvortrup, L., Salvanes, K. J., Skagen, K., Skrøvset, S., & Thue, F. W. (2016). Om lærerrollen. Et kunnskapsgrunnlag. Fagbokforlaget.
Dahlerup D. (2006). The Story of the Theory of Critical Mass. Politics & Gender, 2(4), 511-522.
Davis, I., & Hay, S. (2017). Primary masculinities: how male teachers are regarded as employees within primary education – a global systematic literature review. Sex Education, 18(3), 280-292. https://doi.org/10.1080/14681811.2017.1400963
Dumapias-Zaspa, M. (2025). A Mother’s Pruning: Plight of English Teachers as Mothers in Nurturing the Academic Development of their Children. International Journal of Innovative Science and Research Technology, 10(5), 3046-3055. https://doi.org/10.38124/ijisrt/25may1676
Elliott, K. (2016). Caring Masculinities: Theorizing an Emerging Concept. Men and Masculinities, 19(3), 240-259. https://doi-org.ezproxy.nord.no/10.1177/1097184X15576203
Evetts, J. (2003). The Sociological Analysis of Professionalism. Occupational Change in the Modern World. International Sociology, 18(2), 395–415. https://doi.org/10.1177/0268580903018002005
Hubbard, L., & Datnow, A. (2000). A Gendered Look at Educational Reform. Gender and education, 12(1), 115-129. https://www.tandfonline.com/doi/epdf/10.1080/09540250020436?needAccess=true
Haavind. H. (1982). Makt og kjærlighet i ekteskapet. I R. Haukaa, M. Hoel & H. Haavind (red.), Kvinneforskning: Bidrag til samfunnsteori (s. 138-71). Universitetsforlaget.
Imsen, G. (2000). Perspektiver på kjønn og likestilling. I G. Imsen (red.), Kjønn og likestilling i grunnskolen (s. 11-34). Gyldendal Akademisk.
Jensen, E., Skibsted, E. B., & Christensen, M. V. (2015). Educating teachers focusing on the development of reflective and relational competences. Educational Research for Policy and Practice, 14, 201-212. https://doi.org/10.1007/s10671-015-9185-0
Kunnskapsdepartementet (2017). Overordnet del. Verdier og prinsipper for grunnopplæringen.
Lien, M. I. (2021). Mellom universalisme og feminisme: en sosiologisk analyse av kjønn og omsorgsbegrepet i sykepleiefaget. Tidsskrift for samfunnsforskning, 62(3), 233-250. https://doi.org/10.18261/issn.1504-291X-2021-03-02x
Løvlie, L. (1990). Omsorgsperspektiver. I K. Jensen (red.), Moderne omsorgsbilder. Gyldendal.
Mausethagen, S., & Granlund, L. (2012). Contested discourses of teacher professionalism. Current tensions between education policy and teachers’ unions. Journal of Education Policy, 27(6), s. 815-833. https://doi.org/10.1080/02680939.2012.672656
Myklebust, R. B., Afdal, H. W., Mausethagen, S., Risan, M., Tangen, T. N., & Wernø, I. L. (2019). Rekruttering av menn til grunnskolelærerutdanning for trinn 1–7. Skriftserien 2019 nr. 8. Oslo Metropolitan University.
Nayak, A. (2023). Decolonizing Care: Hegemonic Masculinity, Caring Masculinities, and the Material Configurations of Care. Men and Masculinities, 26(2), 167-187. https://doi.org/10.1177/1097184X231166900 (Original work published 2023)
NOU 2012: 15 Politikk for likestilling. Barne-, likestillings- og inkluderingsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2012-15/id699800/
Pangritz, J. M., & Fárová, N. A. (2024). Education as an arena for anti-feminism: devaluation of femininity in primary education. Gender and Education, 37(7), 776-791. https://doi.org/10.1080/09540253.2024.2353750
Roberts, S., & Prattes, R. (2024). Caring Masculinities in Theory and Practice: Reiterating the Relevance and Clarifying the Capaciousness of the Concept. Sociological Research Online, 29(3), 767–777. https://doi.org/10.1177/13607804231205978
Skjeie, H., & Teigen, M. (2003). Menn imellom. Mannsdominans og likestillingspolitikk. Makt- og demokratiutredningen. Gyldendal.
Sommerseth, R. (2008). «Det trengs en sterk mann i ti minutter» – Om kjønn og risikosituasjoner i psykisk helsearbeid. Tidsskrift for psykisk Helsearbeid, 5(1), 5-13.
Solheim J. (2002). Kjønn, kompetanse og hegemonisk makt. I A.-I. Ellingsæter & J. Solheim (red.), Den usynlige hånd. Kjønnsmakt i moderne arbeidsliv, Makt- og demokratiutredningen. 1998–2003 (s. 110-136). Gyldendal Akademisk.
St.meld. nr. 11 (2008–2009). «Læreren: Rollen og utdanningen». Kunnskapsdepartementet, 2009.
Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (2. udg.). Sage Publications.
Thagaard, T. (2018). Systematikk og innlevelse. Fagbokforlaget.
Tjora, A. (2017). Kvalitative forskningsmetoder (3. udg.) Gyldendal Akademisk.
Utdanningsdirektoratet (2025). Grunnskolens informasjonssystemt. Hentet 11.04.25 fra GSI - Grunnskolens Informasjonssystem.
Utdanningsforbundet (u.å.). Lærerprofesjonens etiske plattform. Hentet 11. april 2025 fra https://www.utdanningsforbundet.no/larerhverdagen/profesjonsetikk/om-profesjonsetikk/larerprofesjonens-etiske-plattform/
Vogt, F. (2002). A Caring Teacher: Explorations into primary school teachers professional identity and ethic of care. Gender and Education, 14(3), 251-264. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0954025022000010712
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2026 Reidun Heggem, Hege Myhre, Martin Stokke
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse – Ikke-kommerciel – Ingen Bearbejdede Værker (by-nc-nd).
Studier i læreruddannelse og -profession modtager kun manuskripter som ikke tidligere har været publiceret i nordiske tidsskrifter og ikke er samtidigt er indsendt til andre tidsskrifter.
Forfattere giver tidsskriftet ret til første publicering og bevarer deres ophavsret.
Udgivne artikler er omfattet af Creative Commons licens CC BY-NC-ND. By (navngivning), NC, (non commerical), ND (no derivatives). Den tillader alene spredning af værket til offentligheden, dvs. downloade og dele dem med andre, så længe dit værk krediteres, ikke ændres eller anvendes komercielt. https://creativecommons.org/share-your-work/).
