Udvikling af andenordensdidaktisk praksis i Playlabs
– en designbaseret tilgang
DOI:
https://doi.org/10.7146/lup.v9i2.141728Nøgleord:
læreruddannelse, Playlabs, materialitet, modelling, praksisteori, teacher education, materiality, modeling, practice theoryResumé
Resumé
Fysiske læringsmiljøer er under hastig forandring i videregående uddannelse, hvilket bl.a. afspejles i etableringen af Playlabs på landets professionshøjskoler. Forskning viser, at læreruddannere hér overvejende reproducerer praksis karakteristisk for undervisning i ordinære lokaler. Artiklens tematiske analyse, der beror på videoobservation af undervisningspraksis, viser, hvordan der igennem en designbaseret tilgang udvikles en andenordensdidaktisk praksis i læreruddannelsens Playlabs. En afstemt praksis, hvor læreruddannere forbinder Playlabs materialitet (arkitektur, interiør og artefakter) til undervisningens indhold på måder, som understøtter aktive og eksperimenterende læringssituationer, og som eksplicit begrundes i dialoger relevante for de studerendes praksis i skolen. En undervisningspraksis i Playlabs, som i et andenordensdidaktisk perspektiv er værd for de studerende at lære (at undervise) af.
Artiklen bidrager i praksisteoretisk perspektiv med viden til praksis- og forskningsfelter inden for andenordensdidaktik og fysiske læringsmiljøer i læreruddannelse.
Abstract
Physical learning spaces are undergoing rapid change in higher education, as reflected in the establishment of Playlabs at the University Colleges in Denmark. Research shows that teacher educators here predominantly reproduce practices characteristic of teaching in traditional classrooms. A thematic analysis, which is based on video observations of teaching practices, shows how a second-order teaching practice in Playlabs of teacher education is developed through a design-based approach. A coherent practice where the teacher educators bring the materiality of Playlabs (architecture, interior and artifacts) into interaction with the content of the teaching in ways that support active and experimental learning situations, and explicitly reflect upon and justify this practice in dialogues relevant to students’ future practices in schools. A teaching practice in Playlabs that, from a second-order teaching perspective, is valuable for students to learn (to teach) from.
The article contributes with empirical knowledge to the fields of practice and research within second-order teaching and physical learning spaces in teacher education.
Referencer
Akker, J. V. D., Gravemeijer, K., Mckenney, S., & Nieveen, N. (red) (2006). Educational Design Research. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203088364
Braun, V., Clarke, V., Hayfield, N., & Terry, G. (2019). Thematic analysis. Handbook of research methods in Health Social Sciences. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-5251-4_103
Daugbjerg, P., Dolin, J., & Ellebæk, J. J. (2022). Dannelse og kompetence i læreruddannelsens dobbeltdidaktiske perspektiv: Med særligt henblik på uddannelse af naturfagslærere til grundskolen. NAFA – Naturfagsakademiet.
Davidsen, J., & Kjær, M. (2018). Videoanalyse af social interaktion. Samfundslitteratur.
Dohn, N., & Hansen, J. J. (2016). Didaktik, design og digitalisering. Samfundslitteratur.
Duedahl, T. (2022). Læreruddannelsesdidaktisk praksis i Playlabs – en vekslen mellem transformation og reproduktion. Kognition og Pædagogik, 126, 24-43.
Duedahl, T. (2024). Udvikling af andenordensdidaktisk praksis i læreruddannelsens Playlabs – en designbaseret undersøgelse af, hvordan eksisterende praksis udvikles i et andenordensdidaktisk perspektiv. Ph.d.-afhandling. Aalborg Universitetsforlag.
Duus, K. (2019). UCL åbner legelaboratorium: https://www.ucl.dk/nyheder/paedagogik-og-undervisning/ucl-aabner-legelaboratorium
Freidson, E. (2001). Professionalism. The third logic. Blackwell Publishers Ltd.
Gallimore, R., & Tharp, R. (1992). Teaching mind in society: Teaching, schooling, and literate discourse. I L. C. Mol (red.), Vygotsky and education: Instructional implications and applications of sociohistorical psychology. Cambridge University Press.
Grimen, H. (2008). Profesjon og kunnskap. I K. Molander & L. I. Terum (red.), Profesjonsstudier. Universitetsforlaget.
Gundersen, P. (2021). Exploring the Challenges and Potentials of Working Design-Based in Educational Research. Aalborg Universitetsforlag. https://doi.org/10.54337/aau432703538
Iskov, T. (2020). Læreruddannelsens andenordensdidaktik. Studier i læreruddannelse og -profession, 5(1), 92–114. https://doi.org/10.7146/lup.v5i1.116353
Schrøder, V. & Jørgensen, H. H. (in press). Faglige forbindelser i legende læreprocesser i Playlab. Nordisk tidsskrift for Pedagogikk & Kritikk.
Karoff, H. (2013). Om leg – legens medier, praktikker og stemninger. Akademisk Forlag.
Kemmis, S., Wilkinson, J., Edwards-Groves, C., Hardy, I., Grootenboer, P., & Bristol, L. (2014). Changing Practices, Changing Education. Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-4560-47-4
Kemmis, S. (2023). https://stephenkemmis.com/pedagogy-education-and-praxis/
Nielsen, K. T. (2014). Teori og praksis i professionsbacheloruddannelserne. Et systematisk review. Ph.d.-afhandling. Institut for uddannelse og pædagogik, Aarhus Universitet.
Loughran, J. (1996). Practicing what I preach: modelling reflection to student-teachers. Research in Science Education, 25(4), 431-451. https://doi.org/10.1007/bf02357386
Loughran, J., & Berry, A. (2005). Modelling by teacher educators. Teaching and teacher education, 21, 193-203. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.12.005
Lunenberg, M., Korthagen, F., & Swennen, A. (2007). The teacher educator as a role model. Teaching and teacher education, 23, 586-601. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2006.11.001
Munthe, E., & Haug, P. (2010). En integrert, profesjonsrettet og forskningsbasert grunnskolelærerutdaning. Norsk Pedagogisk tidsskrift, 94(3), 188-202.
Møller, L. (2014). Professionelle relationer. Akademisk Forlag.
Nørgård, R. T., & Moseley, A., (2021) “The Playful Academic”. The Journal of Play in Adulthood, 3(1), 1-8. https://doi.org/10.5920/jpa.954
Qvortrup, A., & Bengtsen, S. S. E. (2013). Didaktiske teorier og didaktikkens nerve. I A. Qvortrup & M. Wiberg. Læringsteori og didaktik. Hans Reitzels Forlag.
Oettingen, A. (2010). Almen pædagogik. Gyldendals Lærerbibliotek.
Oettingen, A., & Jensen, E. (2017). Hvad skal en læreruddanner vide og kunne for at uddanne lærere? Paideia, 13, 27–39.
White, E. (2011). Working towards explicit modelling: experiences of a new teacher educator. Professional Development in Education, 37(4), 483-497. https://doi.org/10.1080/19415257.2010.531628
Ziehe, T. (2004). Øer af intensitet i et hav af rutine. Nye tekster om ungdom, skole og kultur. Gyldendals Bogklubber.
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2024 Forfatter og tidsskrift
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse –Ikke-kommerciel (by-nc).
Studier i Læreruddannelse og Profession kræver ikke afgivelse af copyright ved publicering. Dvs. at artikler - efter publicering i Studier i Læreruddannelse og -profession - kan udgives i andre sammenhænge, efter anmodning til LUP-redaktionen.
Det indsendte manus må ikke tidligere være blevet publiceret i nordiske tidsskrifter, og det må heller ikke være sendt parallelt til et andet tidsskrift med henblik på at komme i betragtning til at blive publiceret.
For artikler publiceret i 'Studier i læreruddannelse og -profession' tillades at læsere kan downloade, kopiere, distribuere, udskrive, søge eller linke til og citere fra til ethvert lovligt formål. 'Studier i læreruddannelse og -profession' tillader således ikke at læsere bruger artikler eller dele af dem i egne artikler uden at citere, eller på anden vis anvender dem til kommercielle formål (CC BY-NC)
'Studier i læreruddannelse og -profession tillader at forfatteren kan arkivere publiceret artikel (post-print) på egen institutions bibliotek (Institutional Repository) , hvis samtidigt forfatteren linker til artiklens DOI nummer.
