Naturfag i det flerkulturelle klasserommet som tema i lærerutdanningen
DOI:
https://doi.org/10.7146/lup.v8i2.138565Nøgleord:
flerkulturelle perspektiver, naturfagdidaktikk, andrespråksdidaktikk, språklige støttestrukturer, didaktisk lederskapResumé
Flerkulturelle perspektiver har vært et satsningsområde i de seneste lærerutdanningsreformene i Norge, men det tar tid å implementere i de ulike lærerutdanningsfagene. Forberedelser til å møte skolens mangfold kan skje som del av både teori og praksis. Artikkelen belyser hvordan teoriundervisningen i lærerutdanningsfaget naturfag kan gjøres mer praksisnær ved å utforske eksempler fra naturfagundervisning i skoleklasser med språklig og kulturelt mangfold. Eksemplene er hentet fra et designbasert forskningsprosjekt der to lærere på en av lærerutdanningens partnerskoler utprøvde ulike språklige støttestrukturer. Målet var å styrke deltakelsen i naturfaglige læringsprosesser hos mellomtrinnselever som lærer norsk og naturfag parallelt. Lærernes tilrettelegging, deres didaktiske lederskap av de aktuelle undervisningssekvensene, analyseres først i lys av teori om bruk av støttestrukturer (scaffolding). Så belyses undervisningspraksisen gjennom å innta et mer overordnet perspektiv på likeverdspørsmål og diskutere hvordan slike praksiseksempler kan inngå i teoriundervisningen i lærerutdanningsfaget naturfag for å styrke flerkulturelle perspektiver.
Referencer
Augustsson, G., & Boström, L. (2012). A theoretical framework about leadership perspectives and leadership styles in the didactic room. International Journal of Human Resource Studies, 2(4), 166–186).
Augustsson, G., & Boström, L. (2016). Teachers’ leadership in the didactic room. A systematic literature review of international research. Acta Didactica Norge, 10(3), 1–19.
Baker, C., & Wright, W. E. (2017). Foundations of Bilingual Education and Bilingualism (6. udg.). Multilingual Matters.
Banks, J. (2008). Diversity, Group Identity, and Citizenship Education in a Global Age. Educational Researcher, 37(3), 129–139.
Book, P. (2022). Deltakelse i naturfag i språklig heterogene klasser. En studie av fem flerspråklige mellomtrinnselevers involvering i naturfaglige representasjoner. Avhandling for graden ph.d. Høgskolen i
Innlandet. https://hdl.handle.net/11250/3022519
Book, P., & Kulbrandstad, L. I. (2021). Fra lytting til skriving i naturfag: Utforsking av en litterasitetaktivitet i flerspråklige klasser på mellomtrinnet. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, 15(1), 69-88. https://doi.org/10.23865/up.v15.2514
Bradbury, H. (2015). Introduction. How to situate and define action reseearch. I H. Bradbury-
Huang (red.), The SAGE Handbook of Action Research. 3. udg. (s. 1–9). SAGE.
Cummins, J. (2021). Rethinking the Education of Multilingual Learners. Multlingual Matters.
Darling-Hammond, L. (2017). Empowered Educators. How high-performing systems shape teaching quality around the world. Jossey-Bass.
Ehdwall, D. S., & Wickman, P.-O. (2018). Hur lärare kan stödja andraspråkselever på gymansiet att tala kemi. Nordina, 14(3), 299-316.
Folkvord, K. A., & Midthassel, U. V. (2021). Partnerskap – en arena for felles læring og kunnskapsutvikling? Norsk pedagogisk tidskrift, 105(2), 199-213. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2021-02-08
Følgjegruppa (2013). Drivkraft i utviklinga av lærarprofesjonen? Framsteg og utfordringar for grunnskulelærarutdanningane. Rapport frå Følgjegruppa til Kunnskapsdepartementet. Universitetet i Stavanger.
Følgjegruppa (2015). Grunnskulelærarutdanningane etter fem år. Status, utfordringar og vegar vidare. Rapport frå Følgjegruppa til Kunnskapsdepartementet. Universitetet i Stavanger.
Gibbons, P. (2015). Scaffolding Language, Scaffolding Learning. Teaching English Language Learners in the Mainstream Classroom. Heinemann.
Giæver, K., Lindboe, I. M., & Tkachenko, E. (2015). Når naturen møter kulturen: Muligheter for læring. I I. M. Lindboe, G. T. Randen, T.-A. Skrefsrud, & S. Østberg (red.), Refleksjon og relevans. Språklig og kulturelt mangfold i lærerutdanningene, (s. 95–118). Oplandske Bokforlag.
Golden, A. (2022). Ordforråd, ordbruk og ordlæring i et andrespråksperspektiv (5. udg.). Gyldendal.
Grabe, W. (2009). Reading in a Second Language. Moving from Theory to Practice. Cambridge University Press.
Grudnoff, L., Haigh, M., Hill, M., Cochran-Smith, M., Ell, F., & Ludlow, L. (2017). Teaching for equity: insights from international evidence with implications for a teacher education curriculum. The Curriculum Journal, 28(3), 305-326. https://doi.org/10.1080/09585176.2017.1292934
Hvistendahl, R., & Roe, A. (2010). Språklige minoriteters prestasjoner i naturfag og lesing i PISA 2000 og 2006. En nordisk sammenlikning. Nordand. Nordisk tidsskrift for andrespråksforskning, 5(1), 69–90.
Iversen, J. Y. (2020). Pre-service teachers’ first encounter with multilingualism in field placement. Avhandling for graden ph.d., Høgskolen i Innlandet. https://hdl.handle.net/11250/2673690
Jakobson, B., & Axelsson, M. (2017). Building a web in science instruction: using multiple resources in a Swedish multilingual middle school class. Language and education, 31(6), 479-494. https://doi.org/10.1080/09500782.2017.1344701
Jensen, F., Pettersen, A. Frønes, T. S., Kjærnsli, M., Rohatgi, A., Eriksen, A., & Narvhus, E. K. (2019). PISA 2018. Norske elevers kompetanse i lesing, matematikk og naturfag. Oslo: Universitetsforlaget.
Jenset, I. S., Klette, K., & Hammerness, K. (2018). Grounding Teacher Education in Practice Around the World: An Examination of Teacher Education Coursework in Teacher Education Programs in Finland, Norway, and the United States. Journal of Teacher Education, 69(2), 184-197. https://doi.org/10.1177/0022487117728248
KD (2009). St.meld.nr. 11 (2008–2009). Læreren. Rollen og utdanningen. Kunnskapsdepartementet.
KD (2016). Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning 1-7 . Lest 14.7.22 på www.lovdata.no
KD (2017). Lærerutdanning 2025. Nasjonal strategi for kvalitet og samarbeid i lærerutdanningene. Kunnskapsdepartementet.
Kaarstein, H., Radišić, J., Lehre, A. C., Nilsen, T., & Bergem, O. K. (2020). TIMSS 2019. Kortrapport. Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo.
Kulbrandstad, L. I. (2022). Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver (3. udg.). LNU/Fag-bokforlaget.
Kulbrandstad, L. I., & Kvammen, P. I. (2022). Læreroppfatninger om språkstøttende fagundervisning i språklig heterogene klasser. En kasusstudie. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk. 8, 93-108. http://dx.doi.org/dx.doi.org/10.23865/ntpk.v8.3666
Laursen, H. P. (2004). Den sproglige dimensionen i naturfagsundervisningen. Fokus på det flersprogede klasserum. Københavns Kommune. CVU København & Nordsjælland.
Lee, O., & Buxton, C. A. (2010). Diversity and Equity in Science Education. Research, Policy and Practice. Teachers College Press.
Lindberg, I. (2005). Språka samman. Om samtal och samarbete i språkundervisningen. Natur och kultur.
Lindboe, I. L., Randen, G. T., Skrefsrud, T.-A., & Østberg, S. (2015). Flerkulturelle perspektiver i lærerutdanningsfag. I I. M. Lindboe, G. T. Randen, T.-A, Skrefsrud, & S. Østberg (red.), Refleksjon og relevans. Språklig og kulturelt mangfold i lærerutdanningene, (s. 13–42). Oplandske Bokforlag.
Lucas, T., & Villegas, A. M. (2013). Preparing linguistically responsive teachers: Laying the foundation in preservice teacher education. Theory Into Practice, 52(2), 98-109.
Lødding, B., Rønsen, E., & Wollscheid, S. (2018). Utvikling av flerkulturell kompetanse i lærerutdannin-gene, grunnopplæringen og barnehagene. Sluttrapport fra Evalueringen av Kompetanse for mangfold.
NIFU. Rapport 2018:1.
Mariani, L. (1997). Teacher support and teacher challenge in promoting learner autonomy. Perspectives, 23(2).
Nation, I. S. P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge University Press.
Nordforsk (2018). Inclusive science in multilingual classrooms – a design study. https://www.nordforsk.org/projects/inclusive-science-teaching-multilingual-classrooms-design-study
Nordforsk undervisningsressurser. https://inn.instructure.com/courses/12716
Plomp, T. (2013). Educational Design Research: An Introduction. I T. Plom, & N. Nieveen (red.), Educational Design Research, (s. 10-51). Lest 14.7.22 på https://www.slo.nl/zoeken/@4315/educatio-nal-design/
Polias, J. (2016). Apprenticing Students into Science. Doing, Talking & Writing Scientifically. Lexis Education.
Polias, J., Lindberg I., & Rehman, K. (2017). Stöttning på olika nivåer. Stockholm: Skolverket. Lest 13.12.21 på https://larportalen.skolverket.se
Schleicher, A. (2011). Lessons from the World on Effective Teaching and Learning Environments. Journal of Teacher Education, 62(2), 202–221. htpps://doi.org/10.1177/0022487110386966
Simola, H. (2019). Nyanlända, interkulturalitet och flerspråklighet i klasserommet. Licentiatuppsats. Mälardalens högskola.
Sözen, M., & Bolat, M. (2011). Determining the misconceptions of primary school students related to sound transmission through drawing. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 15, 1060-1066.
Thomassen, W. (2020). Grunnskolelærerstudenters kompetanse for undervisning i flerkulturelle og flerspråklige klasserom – en ”mixed methods”-studie. Avhandling for graden ph.d. Universitetet i Stavanger.
UHR (2018). Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningene. Lest 14.7.22 på https://www.uhr.no/
Villegas, A. M., SaizdelLaMoro, K., Martin, A. D., & Mills, T. (2018). Preparing future mainstream teachers to teach English language learners. A review of the empirical literature. The Educational Forum, 82(2). 138-155.
Walqui, A., & Van Lier, L. (2010). Scaffolding the Academic Success of Adolescent English Language Learners: A Pedagogy of Promise. ERIC
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2023 Forfatter og tidsskrift
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse –Ikke-kommerciel (by-nc).
Studier i læreruddannelse og -profession modtager kun manuskripter som ikke tidligere har været publiceret i nordiske tidsskrifter og ikke er samtidigt er indsendt til andre tidsskrifter.
Forfattere giver tidsskriftet ret til første publicering og bevarer deres ophavsret.
Udgivne artikler er omfattet af Creative Commons licens CC BY-NC-ND. By (navngivning), NC, (non commerical), ND (no derivatives). Den tillader alene spredning af værket til offentligheden, dvs. downloade og dele dem med andre, så længe dit værk krediteres, ikke ændres eller anvendes komercielt. https://creativecommons.org/share-your-work/).
