Mentorsamtaler og professionel udvikling for nye lærere
DOI:
https://doi.org/10.7146/lup.v6i1.127797Nøgleord:
nye lærere, induktion, mentor, professionel udvikling, newly qualified teachers, induction, professional developmentResumé
Artiklen præsenterer en empirisk undersøgelse af mentoring af nye lærere. I artiklen spørges til, hvad der henholdsvis befordrer og hæmmer at praktisere mentoring for nye lærere med fokus på professionel udvikling. Mentoring på fi re skoler i samme kommune blev fulgt et år. Skolerne var udpeget af kommunen ud fra parametre om forskellighed i forhold til størrelse og erfaringer med mentoring på skolen og ud fra villighed i at deltage i projektet. Undersøgelsen viser, at ledelsens opmærksomhed på professionel udvikling, muligheden for observation, gruppementoring, hvordan man forstår mentors rolle, og udvælgelse af mentor herunder mentorkompetencer ser ud til at have betydning. Dett e udfoldes i artiklen.
This article presents an empirical study on mentoring for newly qualified teachers, focusing on professional development. The study inquires into what enhances and hinders this mentoring practice. The study followed mentoring at four schools within the same municipality. The schools were chosen by the municipality, on the basis of parameters such as differences in size, experience with mentoring and willingness to voluntary participation in the study. The study finds, that the school leadership’s att ention to professional development, the possibility for observation, group mentoring, the understanding of the mentor’s role, the selection of mentor candidates and an understanding of mentor competences seems to be of importance to the mentoring practice. These findings will be unfolded in the article.
Referencer
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Braun, V., & Clarke, V. (2013). Successful Qualitative Research: A Practical Guide for Beginners. SAGE.
Britt on, E., Paine, L., Pimm, D., & Raizen, S. (red.) (2003). Comprehensive teacher induction. Kluwer Academic Publishers.
Christensen, P. B. (2019). Lærerkommissionens rapport. https://www.dlf.org/media/12970722/laererkommisionsrapporten.pdf
Cobb, P., Confrey, J., Disessa, A., Lehrer, R., & Schauble, L. (2003). Design Experiments in Educational Research. Educational Researcher, 32(1), 9–13.
https://doi.org/10.3102/0013189X032001009
European Commission/EACEA/Eurydice (2013). Key data on teachers and school leaders in Europe, 2013 Edition. Eurydice Report. https://doi.org/10.2797/91785
European Commission (2010). Developing coherent and system-wide induction programmes for beginning teachers – a handbook for policy makers. https://ec.europa.eu/assets/eac/education/policy/school/doc/handbook0410_en.pdf
EVA (2011). Læreruddannelsens faglige kvalitet. Danmarks Evalueringsinstitut.
Frederiksen, L. L. (2009). Mentorskab i folkeskolen. Liv i Skolen, 2, 59–64.
Frederiksen, L. L. (2011). Hvad ved vi? Hvad vil vi? Hvad gør vi? Unge Pædagoger, 2, 3–13.
Frederiksen, L. L. (2016). Mentoruddannelse for 50+’ere. I: Frederiksen, L. L., & Hedegaard, K. M. (red.), Veje til professionel udvikling: i læreruddannelse og lærerarbejde (s.107–122). Klim.
Frederiksen, L. L. (2020). Support for newly qualified teachers through teacher induction programs – a review of reviews. I: Olsson, K. R., Bjerkholt, E., & Heikkinen, H. (red.), New teachers in the Nordic Countries – ecologies of mentoring and induction. Cappelen Damm Akademisk.
Frederiksen, L. L., & Halse, E. (2021). Uddannelse til kompetente mentorer for nyuddan-
nede lærere. Manuskript indsendt til udgivelse.
Frederiksen, L. L., Halse, E., & Jensen, I. R. (2019). Skolekultur, lærerstart og fodfæste.
Studier i Læreruddannelse og -Profession, 4(1), 207–227.
Frederiksen, L. L., Krøjgaard, F., & Paaske, K. A. (2017). Lærerstart og fodfæste i et livslangt karriereforløb. VIA University College. https://www.ucviden.dk/da/publications/lærerstart-og-fodfæste-i-et-livs-langt-karriereforløb
Frederiksen, L. L., & Lund, J. H. (2011). Dimittendundersøgelse Læreruddannelsen i Århus, rapport 2, årg 2009. I: Læreruddannelsen i Århus, rapport 2, dimittendårgang 2009. Læreruddannelsen i Århus, VIA University College.
Glassford, L. A., & Salinitri, G. (2007). Designing a Successful New Teacher Induction Program: An Assessment of the Ontario Experience, 2003-2006. Journal of Educational Administration, 60, 1–34.
Hobson, A., Ashby, P., Malderez, A., & Tomlinson. (2009). Mentoring Beginning Teachers: What We Know and What We Don’t. Teaching and Teacher Education, 25(9), 207–216. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.09.001
Hobson, A., & Malderez, A. (2013). Judgementoring and other threats to realizing the potential of school-based mentoring in teacher education. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 2, 89–108. https://doi.org/10.1108/IJMCE-03-2013-0019
Jensen, J. B., Nielsen, N. G., & Hansen, H. (2000). Fra læreruddannelse til lærerarbejde. Unge Pædagoger, ¾.
KL, & Lærernes Centralorganisation (2020). Aftale om arbejdstid for undervisere i kommunerne. htt ps://www.kl.dk/media/25184/o20-5032-aftale-om-arbejdstid-for-undervisere-i-kommunerne.pdf
Korthagen, F. A. J., & Wubbels, T. (1995). Characteristic of reflective practitioners: towards an operationalization of the concept of reflection. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 1(1), 51–72. https://doi.org/10.1080/1354060950010105
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2009). Interview : introduktion til et håndværk (2. udg.). Hans Reitzels Forlag.
Kvernbekk, T. (2003). Erfaring, praksis og teori. I: Kvernbekk, T. (red.), Pædagogik og lærerprofessionalitet (s. 146–163). Klim.
New Teacher Center (u.å.). Our approach. Hentet d. 19. september, 2018, fra: htt ps://newteachercenter.org/our-approach/
Nordenbo, S. E., Larsen, M. S., Tiftikçi, N., Wendt, R. E., & Østergaard, Ø. (2008). Teacher competences and pupil achievement in pre-school and school. A systematic reveiw carried out for the Ministry of Education and Research, Oslo. Danish Clearinghouse for Educational Research, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet.
Rønnestad, M. H. (2008). Profesjonell utvikling. I: Molander, A., & Terum, L. I. (red.), Profesjonsstudier (s. 279–292). Universitetforlaget.
Rosholm, K. (2017, 25. august). Focus group interviews in Herning: Findings. https://www.ucviden.dk/da/publications/focus-group-interviews-in-herning-findings
Spooner-Lane, R. (2017). Mentoring beginning teachers in primary schools: research review. Professional Development in Education, 43(2), 253–273. https://doi.org/10.1080/19415257.2016.1148624
Spradley, J. P. P. (1980). Participant observation. Harcourt Brace College Publishers.
St.meld. nr. 11. (2009). Læreren: rollen og utdanningen. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/dce0159e067d445aacc82c55e364ce83/no/pdfs/stm200820090011000dddpdfs.pdf
Styrelsen for Forskning og Uddannelse (2018). Kvalitet og Relevans i Læreruddannelsen. Ekspertgruppens evaluering og vurdering af læreruddannelsen af 2013. https://ufm.dk/publikationer/2019/evaluering-af-laereruddannelsen
Tonna, M. A., Bjerkholt, E., & Holland, E. (2017). Teacher mentoring and the reflective practitioner approach. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 6(3), 210–227. https://doi.org/10.1108/IJMCE-04-2017-0032
Wang, J., & Odell, S. J. (2002). Mentored Learning to Teach According to Standards-Based Reform: A Critical Review. Review of Educational Research, 72(3), 481–546.
Wang, J., & Odell, S. J. (2007). An alternative conception of mentor-novice relationships: Learning to teach in reform-minded ways as a context. Teaching and Teacher Education, 23(4), 473–489. htt ps://doi.org/10.1016/J.TATE.2006.12.010
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2021 Forfatter og tidsskrift
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse – Ikke-kommerciel – Ingen Bearbejdede Værker (by-nc-nd).
Studier i læreruddannelse og -profession modtager kun manuskripter som ikke tidligere har været publiceret i nordiske tidsskrifter og ikke er samtidigt er indsendt til andre tidsskrifter.
Forfattere giver tidsskriftet ret til første publicering og bevarer deres ophavsret.
Udgivne artikler er omfattet af Creative Commons licens CC BY-NC-ND. By (navngivning), NC, (non commerical), ND (no derivatives). Den tillader alene spredning af værket til offentligheden, dvs. downloade og dele dem med andre, så længe dit værk krediteres, ikke ændres eller anvendes komercielt. https://creativecommons.org/share-your-work/).
