Digital Distractions in Higher Education?
Lessons from a pedagogical teaching intervention
DOI:
https://doi.org/10.7146/djes.v3i1.136959Keywords:
Digital noise, Pedagogical teaching intervention, Analog teaching, Longhand note takingAbstract
During the last years, educational researchers have been increasingly aware of unintended, negative consequences of bringing digital devices into the classroom. These devices, it is said, cause continuous distractions that make students unable to concentrate and acquire deep knowledge. As a lecturer myself, I often encounter students who are physically present, but lost somewhere in cyberspace. In order to avoid this, I initiated a pedagogical intervention to reduce the amount of digital noise during my classroom teaching at Aarhus University. This paper sums up my experiences from this intervention as well as the latest research regarding digital distractions. I aim to present a set of tools that lecturers can use to minimize digital noise in their own teaching. To supplement and critically discuss my reflections, I have invited a group of students to share their experiences of the intervention in a subsequent focus group interview.
References
Balslev, J. (2018). Kritik af den digitale fornuft – i uddannelse. Virum: Hogrefe Psykologisk For-lag.
Bundsgaard, J. Bindslev, S., Caeli, E. N., Pet-terson, M. & Rusmann, A. (2018). Danske elevers teknologiforståelse. Resultater fra ICILS-undersøgelsen 2018. Århus: Aarhus Universi-tetsforlag.
Christensen, P. H. (2018). Kig op! Undervisning uden et blåt skær. København: Samfundslittera-tur.
Den Digitale Taskforce (2002). På vej mod den digitale forvaltning - vision og strategi for den offentlige sektor. København: Projekt Digital Forvaltning.
Edholm, L. (2022). 'Digitaliseringen i skolan har varit ett experiment', Expressen.se: https://www.expressen.se/debatt/digitaliseringen-i-skolan-har-varit-ett-experiment/
Estrup, J. & Storm, J. H. (2000). Fra studiestart til studieteknik. Vejen til bedre læse- og notatteknik. København: Gyldendal.
Flanigan, A. E & Babchuk, W. A. (2022). ‘Digi-tal distraction in the classroom: exploring instructor perceptions and reactions’, i: Teaching in Higher Education 4(3): 352-370.
Godsk, M., Kristiansen, B. & Møller, K. L. (2021). Digital læringsteknologis potentiale for studerendes engagement. Serie: Pædagogisk indblik (12). Århus: Århus Universitetsforlag.
Hansen, S. S. (2017). ’Forsker i digitale indfødte: Børns evne til fordybelse og koncentration er ikke særlig brugbar i den nye digitale verden’, Politiken.dk: https://politiken.dk/debat/debatindlaeg/art6171920/B%C3%B8rns-evne-til-fordybelse-og-koncentration-er-ikke-s%C3%A6rlig-brugbar-i-den-nye-digitale-verden
Hornum, A. (2018). Professor i medieviden-skab: Forbud mod mobiler mindsker unges ytringsfrihed, Folkeskolen.dk: https://www.folkeskolen.dk/it-it-i-undervisningen-undervisning/professor-i-medievidenskab-forbud-mod-mobiler-mindsker-unges-ytringsfrihed/330258
Kay, R. H. & Lauricella, S. (2014). 'Investigating the Benefits and Challenges of Using Lap-top Computers in Higher Education Class-rooms', Canadian Journal of Learning and Technology 40(2): 1-25.
Kirschner, P. A. & De Bruyckere, P. (2017). ’The Myths of the Digital Native and the Multitasker,’ Teaching and Teacher Education 67: 135-42.
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2015). Interview. Det kvalitative forskningsinterview som håndværk, 3. udg. København: Hans Reitzels Forlag.
Kristensen, J. E. (2007). Det moderne universi-tets ide og selvbeskrivelse gennem 200 år - en universitetshistorisk indledning, i: Kri-stensen, J. E. et al. (red.) Ideer om et universi-tet. Det moderne universitets idehistorie fra 1800 til i dag, s. 23-74. Århus: Aarhus Universi-tetsforlag.
Larsen, P. (2023). Faglighed i algoritmernes tidsalder: Farvel til flid og fordybelse?, i: Hermann, S. & Holm, C. (red.) Festskrift til en idéhistorisk opdrager – og opdager. Festskrift til Jens Erik Kristensen efter 40 år i universite-tets tjeneste, s. 150-59. DPU, Aarhus Univer-sitet.
Mangen, A., Anda, L. G., Oxborough, G. H. & Brønnick, K. (2015). ’Handwriting versus keyboard writing: Effect on word recall’, i: Journal of Writing Research, 7(2): 227-247. DOI: 10.17239/jowr-2015.07.02.1
Mangen, A. (2018). Modes of writing in a digi-tal age: The good, the bad and the un-known. First Monday, 23(10).
Mathiassen, H. Aaen, J. H., Dalsgaard, C. Degn, H. & Thomsen, M. B. (2014). Medie-brug og læringsmiljøer: Udvalgte resultater fra forsknings-, udviklings- og netværksprojektet: Undervisningsorganise-ring, -former og -medier på tværs af fag og gymnasiale uddannelser, 4. runde.
Mueller, P. A, & Oppenheimer, D. M. (2014). ‘The Pen Is Mightier Than the Keyboard: Advantages of Longhand over Laptop Note Taking’, i: Psychological Science 25(6): 1159-1168. DOI: 10.1177/0956797614524581
Mueller, P. A., & Oppenheimer, D. M. (2018). ‘The Pen Is Mightier Than the Keyboard: Advantages of Longhand over Laptop Note Taking": Corrigendum. Psychological Science 29(9): 1565–1568. DOI: 10.1177/0956797618781773
Nørgaard, T. B. (2023). Tesfaye: »Hvis jeg var skoleleder, havde jeg kørt en meget restrik-tiv skærmpolitik«. Politiken.dk: https://politiken.dk/indland/art9170439/%C2%BBHvis-jeg-var-skoleleder-havde-jeg-k%C3%B8rt-en-meget-restriktiv-sk%C3%A6rmpolitik%C2%AB
Park, S. & Baron, N. S. (2017). 'Space, context, and mobility: Different experiences of writ-ing on mobile phones, laptops, and paper,' I: Vincent, J. and Haddon, L. (red.) Smartphone cultures, s. 150-162. London: Routledge.
Prensky, M. (2001). 'Digital Natives, Digital Immigrants Part 1', On the Horizon, 9(5): 1-6.
Regeringen, KL & Danske Regioner (2011). Den digitale vej til fremtidens velfærd. Den fællesof-fentlige digitaliseringsstrategi 2011-2015. Kø-benhavn: Økonomistyrelsen.
Schilab, T., Trasmundi, S. B., Kokkola, L. & Mangen, A. (2021). 'A distributed perspec-tive on reading: implications for education', Language Sciences 84: 1-15
Sørensen, B. M. (2018). Skærmens magi – at træ-ne modstandskraften i en digital tid. Køben-havn: Kristeligt Dagblads Forlag.
Tanggaard, L. (2017). Fænomenologi som kva-litativ forskningsmetode, i: Järvinen, M. & Mik-Meyer, N. (red.) Kvalitativ analyse. Syv traditioner, s. 81-102. København: Hans Reit-zels Forlag.
Tække, J. (2023). Forsker: Det er skadeligt at forbyde mobiltelefoner i skolerne. Politi-ken.dk: https://politiken.dk/debat/kroniken/art9203627/Det-er-skadeligt-at-forbyde-mobiltelefoner-i-skolerne
Tække, J. & Paulsen, M. (2013). Sociale medier i gymnasiet: Mellem forbud og ligegyldighed. Kø-benhavn: Forlaget Unge Pædagoger.
van der Stichel, S. (2020). Concentration. Staying Focused in Times of Distraction. Massachu-setts: The MIT Press.
Valdimarsson, E. (2020). Skoledesigner: Klas-seværelset er et oldtidslevn og skal erstattes af store, åbne læringslandskaber, Politiken.dk https://politiken.dk/debat/art7776167/Klasseværelset-er-et-oldtidslevn-og-skal-erstattes-af-store-åbne-læringslandskaber
Woller, K. M. P., Buboltz, W. C., & Loveland, J. M. (2007). Psychological Reactance: Exami-nation across Age, Ethnicity, and Gender. The American Journal of Psychology, 120(1), 15–24. DOI: 10.2307/20445379
Ågård, D. (2021). Skærme i skolen. Et forsvar for krop, koncentration og fællesskab i et klasserum med digitale medier. Frederiksberg: Fryden-lund.
Ågård, D. (2022). Oplæg: Skærme i skolen. Po-werPoint-præsentation, DPU Debat, 29.04.22. Mimeo.
Aagaard, J. (2017). Digital distraction: A qualita-tive exploration of media multitasking. Ph.d.-afhandling, Aarhus University. School of Business and Social Sciences. Department of Psychology and Behavioral Sciences.
Aagaard, J. (2018). ’Teknologier i klasselokalet: en magtfuld fristelse’, i: Unge Pædagoger 79 (2), 48-57. DOI: 10.7146/lom.v12i21.111801
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Philip Larsen
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
