Meritpædagoguddannelsens sammenfiltringer:
Studerendes mægling og koreografiske implikationer
DOI:
https://doi.org/10.7146/lom.v20i34.167305Resumé
Artiklen undersøger meritpædagoguddannelsen på Københavns Professionshøjskole gennem et postdigitalt perspektiv inspireret af Tim Fawns’ begreb entangled pedagogy, hvor læring forstås som et dynamisk samspil mellem digitale teknologier, sociale relationer, materielle omgivelser og menneskelig agens (Fawns, 2022). På baggrund af surveydata undersøger artiklen, hvordan studerende navigerer mellem og forbinder forskellige praksisfællesskaber (Wenger, 2004) gennem mægling og multipelt medlemskab. Undervisning forstås i denne sammenhæng som en koreografi (Fawns, 2022), som de studerende aktivt fortolker, tilpasser og realiserer i deres arbejdspraksis og derigennem gør læreprocessen meningsfuld. Artiklen argumenterer for, at uddannelsens asynkrone og fleksible struktur – kombineret med de studerendes kontinuerlige praksistilknytning – skaber særlige betingelser for postdigital uddannelse, hvor undervisere kun delvist kan styre læreprocessen, og hvor studerende, kolleger, ledere og andre aktører alle fungerer som medskabere af uddannelsen. Afslutningsvis diskuteres, hvilke implikationer denne forståelse har for koreografiens design og orkestrering (Goodyear & Dimitriadis, 2013).
Downloads
Referencer
Akkerman, S. F., & Bakker, A. (2011). Boundary crossing and boundary objects. Review of Educational Research, 81(2), 132–169. https://doi.org/10.3102/0034654311404435
Anderson, T., & Dron, J. (2011). Three generations of distance education pedagogy. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 80–97. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i3.890
Bayer, M. (2001). Praktikkens skjulte læreplan: Praktikuddannelse – empirisk undersøgt i pædagoguddannelsen. Danmarks Pædagogiske Universitet.
Biesta, G. J. (1998). Pedagogy without humanism: Foucault and the subject of education. Interchange, 29(1), 1–16. https://doi.org/10.1023/A:1007472819086
Christensen, V. (2017). Man får jo det hele med på video... Ikke? Video som teknik og empirisk metode. I T. T. Engsig (Red.), Empiriske undersøgelser og metodiske greb: Grundbog til de pædagogiske professionsuddannelser (s. 183-209). Hans Reitzels Forlag.
Clematide, B., Andersen, V., & Høyrup, S. (Red.). (2004). Arbejdspladsen som læringsmiljø. Roskilde Universitetsforlag.
Code, J. (2025). The entangled learner: Critical agency for the postdigital era. Postdigital Science and Education, 7(2), 336–358. https://doi.org/10.1007/s42438-025-00544-1
Davidsen, J., & Kjær, M. (2018). Introduktion til videoanalyse. Samfundslitteratur.
Danmarks Evalueringsinstitut. (2025). Meritpædagoger i kommunale daginstitutioner. https://eva.dk/udgivelser/2025/okt/meritpaedagoger-i-kommunale-daginstitutioner
Danske Professionshøjskoler. (2025). Fakta om meritpædagoguddannelsen. Danske Professionshøjskoler. https://xn--danskeprofessionshjskoler-xtc.dk/wp-content/uploads/2025/08/Fakta-om-meritpaedagoguddannelsen-2025.pdf
Dron, J. (2022). Educational technology: What it is and how it works. AI & Society, 37, 155–166. https://doi.org/10.1007/s00146-021-01195-z
Fawns, T. (2019). Postdigital education in design and practice. Postdigital Science and Education, 1(1), 132–145. https://doi.org/10.1007/s42438-018-0021-8
Fawns, T. (2022). An entangled pedagogy: Looking beyond the pedagogy–technology dichotomy. Postdigital Science and Education, 4(3), 711–728. https://doi.org/10.1007/s42438-022-00302-7
Forslund Frykedal, K., & Zimmerman Nilsson, M.-H. (2025). Work-integrated learning in teacher education from the perspectives of both pre-service teachers and teacher educators: An integrative literature review. Cogent Education, 12(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2534157
Goodyear, P., & Dimitriadis, Y. (2013). In medias res: Reframing design for learning. Research in Learning Technology, 21. https://doi.org/10.3402/rlt.v21i0.19909
Gourlay, L. (2021). There is no 'virtual learning': The materiality of digital education. Journal of New Approaches in Educational Research, 10(1), 57–66. https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.649
Højberg, B. (2015). Læring i praktikken: Tilgange og metoder i pædagogstuderendes praktik. Dafolo.
Illeris, K. (2006). Læring (2. udg.). Roskilde Universitetsforlag.
Jandrić, P., Knox, J., Besley, T., Ryberg, T., Suoranta, J., & Hayes, S. (2018). Postdigital science and education. Educational Philosophy and Theory, 50(10), 893–899. https://doi.org/10.1080/00131857.2018.1454000
Jensen, T. L. (2024, 6. december). Højt frafald på en række professionsuddannelser. Arbejderbevægelsens Erhvervsråd. https://www.ae.dk/analyse/2024-12-hoejt-frafald-paa-en-raekke-professionsuddannelser
Knox, J. (2019). What does the ‘postdigital’ mean for education? Three critical perspectives on the digital, with implications for educational research and practice. Postdigital Science and Education, 1(2), 357–370. https://doi.org/10.1007/s42438-019-00045-y
Kristiansen, S. (2025). Kvalitative analyseredskaber. I S. Brinkmann & L. Tanggaard (Red.), Kvalitative metoder: En grundbog (4. udg.). Hans Reitzels Forlag.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2015). Interview - Det kvalitative forskningsinterview som håndværk. Hans Reitzels Forlag.
Københavns Professionshøjskole. (u.å.). Meritpædagog. https://www.kp.dk/uddannelser/meritpaedagog/
Københavns Professionshøjskole. (2023). Midtvejsevaluering af meritpædagoguddannelse som sporskifte. Københavns Professionshøjskole. https://www.kp.dk/wp-content/uploads/2023/11/midtvejsevaluering-meritpaedagoguddannelsen-som-sporskifte.pdf
Lund Breil, L., Georgsen, M., & Dau, S. (2024). Vi kan skabe sporet sammen: Studerende som medudviklere af læringsdesignet for deres egen uddannelse. Tidsskriftet Læring og Medier (LOM), 17(30), 1–27. https://doi.org/10.7146/lom.v17i30.143093
Olesen, M. I. K., & Jensen, T. (2022). Den læring, der sker, afhænger (vel?) af den undervisning, der foregår: Om asynkrone refleksionsprocesser i efter- og videreuddannelse. Tidsskriftet Læring og Medier (LOM), 15(26). https://doi.org/10.7146/lom.v15i26.131562
Riis, M. (2023). Didaktiske designprincipper for grænsekrydsning i vekseluddannelse: Med digitale grænseobjekter som udvidede handlemuligheder. Learning Tech, 8(13), 100–125. https://doi.org/10.7146/lt.v8i13.133746
Teasdale, T. W., & Svendsen, A. H. Å. (2005). Spørgeskemaer. I G. Christensen & T. Bechmann Jensen (Red.), Psykologiske og pædagogiske metoder: Kvalitative og kvantitative forskningsmetoder i praksis. Roskilde Universitetsforlag.
Thisted, J. (2024). Forskningsmetode i praksis: Projektorienteret videnskabsteori og forskningsmetodik (3. udg.). Munksgaard.
Tuomi-Gröhn, T., & Engeström, Y. (2003). Conceptualizing transfer: From standard notions to developmental perspectives. I T. Tuomi-Grön & Y. Engeström (Red.), Between school and work: New perspectives on transfer and boundary-crossing. Pergamon.
Tække, J., & Paulsen, M. (2018). Undervisning og de tre digitale bølger – Distraktion, koncentration og engagement. Tidsskriftet Læring og Medier (LOM), 11(18). https://doi.org/10.7146/lom.v10i18.26242
Uddannelses- og Forskningsministeriet. (2017). Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog (BEK nr. 354 af 07/04/2017). Retsinformation. https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2017/354
Uddannelses- og Forskningsministeriet. (2024a). Mere end 60.000 er optaget på en videregående uddannelse. https://ufm.dk/aktuelt/pressemeddelelser/2024/juli/mere-end-60000-er-optaget-paa-en-videregaaende-uddannelse/
Uddannelses- og Forskningsministeriet. (2024b). Stigning i frafald på professionsuddannelserne bekymrer minister. https://ufm.dk/aktuelt/pressemeddelelser/2024/marts/stigning-i-frafald-paa-professionsuddannelserne-bekymrer-minister/
Wackerhausen, S. (2008). Erfaringsrum, handlingsbåren kundskab og refleksion. Refleksion i praksis. Skriftserie nr. 1/2008. RUML, Institut for Filosofi & Idéhistorie, Aarhus Universitet. https://ruml.au.dk/fileadmin/www.ruml.au.dk/skriftserier/refleksion_i_praksis/wackerhausen.pdf
Wahlgren, B., & Aarkrog, V. (2012). Transfer – Kompetence i en professionel sammenhæng. Aarhus Universitetsforlag.
Wenger, E. (2004). Praksisfællesskaber: Læring, mening og identitet. Hans Reitzels Forlag.
Xiao, B., & Tobin, J. (2018). The use of video as a tool for reflection with preservice teachers. Journal of Early Childhood Teacher Education, 39(4), 328–345. https://doi.org/10.1080/10901027.2018.1516705
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2026 Kresten Dalegaard, Ida Rausch, Bjørn Hardenberg
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse – Ikke-kommerciel – Ingen Bearbejdede Værker (by-nc-nd).
Artikler publiceret i Tidsskriftet for Læring og Medier er licenseret under en Creative Commons Navngivelse-IkkeKommerciel-IngenBearbejdelse 4.0 Unported Licens.
Forfattere bevarer deres ophavsret og giver tidsskriftet ret til første publicering, samtidigt med at værket er omfattet af Creative Commons Attribution-licensen: Navngivelse – Ikke-kommerciel - Ingen Bearbejdede Værker (by-nc-nd). Læs om licensen på http://www.creativecommons.dk/om/.
---
På LOM.dk kan du endvidere finde artikler fra det nu nedlagte Tidsskrift for Universiteternes Efter- og Videreuddannelse (UNEV). Vær opmærksom på, at der gælder særlige regler for UNEV artikler:
Det er forfatterne og evt. andre ophavsret indehavere, der har ophavsretten til artikler udgivet i UNEV regi, og det er en betingelse for adgang til artiklerne, at brugere anerkender og overholder de juridiske retningslinjer forbundet hermed.
- Brugere må downloade og printe én kopi af en hvilken som helst UNEV artikel mhp. private studier eller forskning.
- Det er ikke tilladt at videredistribuere artikler eller anvende disse til indtægtsdækkede aktiviteter eller kommercielle formål.
- Det er tilladt at distribuere URL’en til UNEV artikler.
