Kvalitet i engelskundervisningen på mellemtrinet
et kritisk blik på indhold og metoder
DOI:
https://doi.org/10.7146/lup.v5i2.123522Nøgleord:
sprogdidaktik, funktionel grammatik, sproglig progression, stilladsering, language, pedagogy, functional grammar, linguistic pregression, scaffoldingResumé
Denne artikel bygger på et kritisk, deltagerbaseret aktionsforskningsprojekt, 2018-2019, med det formål at undersøge og udvikle et bud på et teoretisk og pædagogisk grundlag for undervisningen i engelsk på mellemtrinet. I projektets rekognosceringsfase
identificeredes fl ere eksempler på disconnects. På denne baggrund udarbejdedes et aktionsinitiativ med fokus på at skabe sammenhæng imellem disse.
Udover en analyse og diskussion af projektets resultater peger artiklen på mulige bud på en rekonceptualisering af indhold og metoder i engelskundervisningen på mellemtrinet.
This article is based on a critical participatory action research project, 2018-2019, with the purpose of investigating and developing a suggestion for a theoretical and ped-agogical foundation of teaching English in Danish upper primary school. Several examples of disconnects in the reconnaissance phase of the project were identifi ed. Based on this, an action initiative was created, focusing on bridging the disconnects. In addition to analysis and discussion of the results, the article is pointing towards possible reconceptualizations of content and methods in English language teaching
Referencer
Blichfeldt, B.S., & Andersen, J.A. (2006). Creating wider audience for action research: learn-ing from case-study research. Journal of Research Practice, 2(1).
Clarke, V., Braun, V., & Hayfi eld N. (2015). Thematic Analysis. I: Smith, J.A. (red.), Qualita-tive Psychology: A Practical Guide to Research Methods, 3. udg.SAGE Publications.
Cunningham, J. (2014). Action Research and Academic Discourse. I: Coghlan, D., & Bry-don-Miller, M. (red.). The SAGE Encyclopedia of Action Research (s. 1-3). SAGE Publica-tions.
Daryai-Hansen, P., Søndergaard Gregersen, A., Revier, R.L., & Søgaard, K. (2015). Tidligere sprogstart: Forskningsanbefalinger og pædagogiske veje at gå. I: Søndergaard Greger-sen, A. (red), Sprogfag i forandring. Samfundslitt eratur.
Derewianka, B. (2013). A New Grammar Companion for Teachers. PETAA.
Derewianka, B., & Jones, P. (2016). Teaching Language in Context. Oxford University Press.
Edelenbos, P., & Kubanek, A. (2009). Early foreign language learning: Published research, good practice and main principles. I: Nikolov, M. (red.), The Age Factor and Early Lan-guage Learning. Mouton de Gruyter.Enever, J. (red.) (2011). ELLiE. Early Language Learning in Europe. British Council.
Fogh Jensen, B., & Jacobsen, S.K. (2020). Design af læremidler til engelskundervisningen på mellemtrinet. LearningTech (i peer review).
Gibbons, P. (2018). Bridging Discourses in the ESL Classroom (2. udg.). Bloomsbury Academic.
Given, L. (2008). Critical Action Research. I: Given, L. (red.), The SAGE Encyclopedia of Qual-itative Research Methods (s. 140-143). SAGE Publications.
Graddol, D. (2000). English next: Why Global English may be the end of English as a For-eign Language. British Council. https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/fi les/pub_english_next.pdf
Halliday, M.A.K., & Matt hiessen, C. (2014). Halliday’s Introduction to functional grammar (4. udg.). Routledge.
Hansen, R., & Carlsen, D. (2017). Videoobservation – et empiriske blik på undervisning. Studier i Læreruddannelse & -Profession, 2(1), 47-72.
Kemnis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The Action Research Planner, Doing Critical Participatory Action Research. Springer.
Kristiansen, S., & Kroghstrup H.K. (2015). Deltagende observation. Hans Reitzels Forlag.
Kvale, S., & Brinkman, S. (2015). Interview – det kvalitative forskningsinterview som håndværk,3. udg. Hans Reitz els Forlag.
Lin, A.M.Y (2016). Language across the Curriculum & CLIL in English as an Additional Language (EAL) Contexts. Springer.
Macaro, E. (2018). English Medium Instruction. Oxford University Press.
Nikolov, M. (red.) (2009a). The Age Factor and Early Language Learning. Mouton de Gruyter
Nikolov, M. (red.) (2009b). Early Learning of Modern Languages: Processes and Outcomes. Mul-tilingual Matt ers.
Schæffer, A.M. (2013). Evaluering – engelsk 2. klasse 2012-2013. htt ps://tidsskrift.dk/spr/article/view/26065/22937
Seidlhofer, B. (2011). Understanding English as Lingua Franca. Oxford University Press
Swain, M. (1995). Three functions of output in second language learning. I: Cook, G., & Seidlhofer, B. (red.), Principle and Practice in Applied Linguistics: Studies in Honour of H.G. Widdowson. Oxford University Press.
Søgaard, K., & Andersen, N. S. (2014). Evaluering af tidlig engelskundervisning i Danmark. Sprogforum 58, 68-73. https://tidsskrift.dk/spr/article/view/26065/22937
Tollan, L., & Beckmann, C. (2014). TESS – Tidlig Engelsk Sprog Start på Brøndby Strand Skole. Sprogforum. Tidsskrift for Sprog- Og Kulturpædagogik, 58. https://tidsskrift.dk/spr/article/view/26057
Undervisningsministeriet (2019). Fælles Mål for faget engelsk. https://emu.dk/grundskole/engelsk/faelles-mal
Videnskabs- og Undervisningsministeriet (2011). Sprog er nøglen til verden. Anbefalinger fra arbejdsgruppen for uddannelse i fremmedsprog. Rapport.
Wood, D.J., Bruner, J.S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychiatry and Psychology, 17(2), 89-100.
Aagard Nielsen, K. (2012). Aktionsforskningens historie: På vej til et refleksivt akademisk selskab. I: Duus, G., Husted, M., Kildedal, K., Laursen, E., & Tofteng, D. (red.). Aktions-forskning. En grundbog (s. 19-38). Samfundslitteratur.
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2020 Forfatter og tidsskrift
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse – Ikke-kommerciel – Ingen Bearbejdede Værker (by-nc-nd).
Studier i læreruddannelse og -profession modtager kun manuskripter som ikke tidligere har været publiceret i nordiske tidsskrifter og ikke er samtidigt er indsendt til andre tidsskrifter.
Forfattere giver tidsskriftet ret til første publicering og bevarer deres ophavsret.
Udgivne artikler er omfattet af Creative Commons licens CC BY-NC-ND. By (navngivning), NC, (non commerical), ND (no derivatives). Den tillader alene spredning af værket til offentligheden, dvs. downloade og dele dem med andre, så længe dit værk krediteres, ikke ændres eller anvendes komercielt. https://creativecommons.org/share-your-work/).
