Differentierede deltagelsesmuligheder i entreprenørskabsundervisning
DOI:
https://doi.org/10.7146/lup.v5i2.123518Nøgleord:
pædagogisk entreprenørskab, diff erentierede deltagelsesmuligheder, indefra motiveret læring, praksis- og erfaringsbaseret læringsteori, frihed i læring, autenticitet og værdiskabelse, Pedagogical Entrepreneurship, diff erentiated learning, motivation, pra-ctice theory, authentic learning, value creation pedagogyResumé
I denne artikel fremskrives tre narrativer, der beskriver potentialer og udfordringer ved entreprenørskabsundervisning i faget dansk, når det gælder om at fremme en differentieret undervisning med mangfoldige deltagelsesmuligheder for eleverne. Narrativerne er konstrueret med afsæt i tre elevgruppeinterviews, der blev gennemført under en omfattende designintervention i forbindelse med et ph.d.-projekt. Forud for fremskrivningen af de tre narrativer, der beskriver potentialer og udfordringer i forbindelse med elevernes læring, er gået en tematisk analyse, der førte frem til tre overordnede temaer, der hver knytter sig til elevernes oplevelse af kvaliteten af de deltagelsesmuligheder, de har haft under gennemførelsen af de
didaktiske design.
Det drejer sig om temaerne: 1. indefra motiveret deltagelse gennem handling, 2. frihed i tænkning og handling, 3. deltagelse gennem mening, autenticitet og værdiskabelse. Artiklen fremlægger og diskuterer desuden pædagogisk entreprenørskab
som begreb og didaktisk tilgang og metode i grundskolen.
This article presents three narratives that describe the potentials and challenges of entrepreneurship education in the subject Danish when it comes to promoting diff erentiated education with diverse participation opportunities for students. The narratives are constructed on the basis of three student group interviews that were conducted during a comprehensive design intervention in connection with a PhD project. Prior to the construction of the three narratives that describe potentials and challenges in connection with students’ learning, a thematic analysis has been car-ried out, which led to three main themes, each related to the students’ experience of the quality of the participation opportunities they have had under the implementa-tion of the didactic designs. These themes are about the possibility of 1. participa-tion through action, 2. participation through autonomy in thinking and action and 3. participation through meaning, authenticity and value creation. The article also presents and discusses pedagogical entrepreneurship as a concept and didactical approach and method in Danish primary school
Referencer
Alkemeyer, T., & Buschmann, N. (2017). Learning in and across practices: enablement as subjectivation . I: Hui, A., Schatz ki, T., & Shove, E. (red.), The Nexus of Practices: Connec-tions, Constellations, Practitioners (s. 8-23). Routledge.
Arendt, H. (2019). Åndens Liv. Klim.
Ask, A.S., & Ødegaard, I.K. (2018). Entreprenørskab i skole og utdanning. Portal.
Blenker, P., Frederiksen, S.H., Korsgaard, S., Müller, S., Neergaard, H., & Thrane, C. (2012). Entrepreneurship as Everyday Practice: Towards a Personalized Pedagogy of Enter-prise Education. Industry and Higher Education, 26(6), 417-430.
Brahe-Orlandi, R. (2019). Entreprenørskabsundervisning i dansk - En videoetnografi sk undersøgelse af udskolingselevers læringspraksis og –udbytte i mål- og værdiskabelsesorienteret entreprenørskabsundervisning. Ph.d.-afh andling. Aarhus Universitet.
Brostrøm, S. (2017). Læringsmodstand hos børn. I: Mellon, K. (red.), Læring eller ikke-læring? (s. 83-93). Dafolo.
Bundsgaard, J., Hetmar, V., & Misfeldt, M. (2011). Hvad skal der ske i skolen - et bud på en prototypisk situationsorienteret curriculum-logik. Cursiv, 8, 123-142.
Dal, M., Elo, J., Leffl er, E., Svedberg, G., & Westerberg, M. (2016). Research on pedagogical entrepreneurship: A literature review based on studies from Finland. Education Inquiry, 7(2), 159-182.
Dean, K.L., & Jolly, J.P. (2012). Student Identity, Disengagement, and Learning . Academy of Management Learning & Education, 11(2), 228-243.
Dewey, J. (2005). Demokrati og Uddannelse. Klim.
Dewey, J. (2008). Erfaring og Opdragelse (2.udg.). Hans Reitz els Forlag.
Dreier, O. (2008). Learning in Structures of Social Practice. I: Nielsen, K., Brinkmann, S., Elmholdt, C., Tanggaard, L., Musaeus, P., Kraft, G. (red.), A Qualitative Stance: Essays in honor of Steinar Kvale (s. 85-96). Aarhus Universitetsforlag.
Eisenhart, M. (2001). Changing Conceptions of Culture and Ethnographic Methodology: Recent Thematic Shifts and their Implications for Research on Teaching. I: V. R. (red.), The Handbook of Research on Teaching (s. 209-226). American Educational Research Asso-ciation .
Eisenhart, M. (2017). Young Women explore Engineering: An Intentional Ethnography? Unpublished Full Paper for the Oxford Ethnography and Education Conference 2017.
Falk-Lundquist, Å., Hallberg, P.-G., Leffl er, E., & Svedberg, G. (2011). Entreprenøriell pedago-gik i skolan - drivkrafter för elevers lärande. Liber.
Fougt, S. S. (2015). Lærerens Scenariekompetence - Et mixed methods-studie af lærerkompetence-udvikling i et scenriedidaktisk perspektiv. Århus Universitet.
Garsdal, J. (red.) (2020). Bæredygtighed og bæredygtig udvikling: uddannelse, dannelse og fagdi-daktik i skole, erhvers- og professionsuddannelser. Center for Innovation og Entreprenør-skab, VIA.
Gubrium, J.F., & Holstein, J. A. (2009). Analyzing Narrative Reality. Sage Publications.
Günzel-Jensen, F., & Robinson, S. (2017). Eff ectuation in the undergraduate classroom. Education + Training, 59, 780-796.
Hanghøj, T., Misfeldt, M., Bundsgaard, J., Fougt, S.S., & Hetmar, V. (2017). Hvad er Scenarie-didaktik? Aarhus Universitetsforlag.
Haarder, M. (2020). Elevernes syn på 10. klasse - unges vej mod ungdomsuddannelserne. Danmarks Evalueringsinstitut.
Holzkamp, K. (2013). The Fiction of Learning as Administratively Plannable . I: Schraube, E., & Osterkamp, U. (red.), Psychology from the Standpoint of the Subject - Selected Writings of Klaus Holzkamp (s. 115-132). Palgrave Macmillan.
Haara, F.O., Jenssen, E.S., Fossøj, I., & Ødegård, I. K. (2016). The ambiguity of pedagogical entrepreneurship - the state of the art and its challenges. Education Inquiry, 7(2), 183-210.
Illeris, K. (2015). Transformativ Læring og Identitet. Samfundslitteratur.
Kim, J.-H. (2016). Understanding Narrative Inquiry. Sage Publications.Kolb, D. (1984). Experiential Learning. Prentice Hall.Kva le, S. (19 97 ). Interview - en introduktion til det kvalitative forskningsinterview. Hans Reitzels Forlag.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2015). Interview - det kvalitative forskningsinterview som håndværk.Hans Reitzels Forlag.
Lackéus, M. (2014). An emotion based approach to assessing entrepreneurial education. The International Journal of Management Education, 374-396.
Lackéus, M. (2018). What is Value? - A Framework for Analyzing and Facilitating Entrepre-neurial Value Creation. Uniped, 10-28.
Lackéus, M., & Middleton, K.W. (2018). Assessing Experiential Entrepreneurship Edu-cation: Key Insights from Five Methods in Use at a Venture Creation Programme. I: Hyams-Ssekasi, D, & Caldwell, E. F. (red.), Experiential Learning for Entrepreneurship (s. 19-49). Palgrave Macmillan.
Lave, J., & Wenger, E. (2003). Situeret Læring. Hans Reitz els Forlag.
Lindgren, A. (2012). Pippi Langstrømpe. Gyldendal.
Mercer, N., & Littleton, K. (2007). Dialogue and the development of children ́s thinking. Rout-ledge.
Neck, H., & Greene, P. (2011). Entrepreneurship Education - Known Worlds and New Frontiers. Journal of Small Business Management, 49, 55-70.
Pepin, M. (2012). Enterprise education: a Deweyan perspective. Education + Training, 54(8/9), 801-812.
Rasmussen, A., & Fritzner, A. (2015). Fra drøm til virkelighed - om nordiske kompetencemål og didaktiske principper i entreprenørskab. Nordisk Ministerråd.
Robinson, S., & Blenker, P. (2013). Tensions between rhetoric and practice in entrepreneur-ship education - an ethnography from dansish higher education. European Journal of higher education, 1-14.
Sarasvathy, S. (2008). Effectuation - elements of entrepreneiurial expertice. Edward Elgar Publishing.
Sarasvathy, S.D. (2001). What makes entrepreneurs entrepreneurial. Harvard Business Review.
Schatzki, T. (2016b). Practices and Learning. Upubliceret essay.
Shaffler, D.W., & Resnick, M. (1999). “Thick” Authenticity: New Media and Authentic Learning. Interactive Learning Research,10(2), 195-215.
Wenger, E. (2004). Praksisfællesskaber. Hans Reitzels Forlag.
Ødegaard, I.K. (2016). Pædagogisk Entreprenørskab i Lærerutdanning. Cappelen Damm.
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2020 Forfatter og tidsskrift
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse – Ikke-kommerciel – Ingen Bearbejdede Værker (by-nc-nd).
Studier i læreruddannelse og -profession modtager kun manuskripter som ikke tidligere har været publiceret i nordiske tidsskrifter og ikke er samtidigt er indsendt til andre tidsskrifter.
Forfattere giver tidsskriftet ret til første publicering og bevarer deres ophavsret.
Udgivne artikler er omfattet af Creative Commons licens CC BY-NC-ND. By (navngivning), NC, (non commerical), ND (no derivatives). Den tillader alene spredning af værket til offentligheden, dvs. downloade og dele dem med andre, så længe dit værk krediteres, ikke ændres eller anvendes komercielt. https://creativecommons.org/share-your-work/).
