Læreruddannelsens andenordensdidaktik
DOI:
https://doi.org/10.7146/lup.v5i1.116353Nøgleord:
Læreruddannelsesdidaktik, andenordensdidaktik, modelling, læreruddannelse, dobbelt didaktik, Explicit modelling, second order teaching, teacher education, refl ective practice, exemplary teachingResumé
Det særlige ved at undervise på en læreruddannelse er, at man underviser nogen, der selv skal lære at undervise. Dette giver anledning til et dobbelt didaktisk blik fra læreruddanneren eller udvikling af en andenordensdidaktik. Med afsæt i denne konstatering i læreruddannelsesforskningen, søger artiklen at besvare spørgsmålet om, hvordan denne andenordensdidaktik kan operationaliseres og udmønte sig i den didaktisk praksis på læreruddannelsen.
Som svar på dette spørgsmål udvikles en andenordensdidaktisk planlægnings- og analysemodel med afsæt i en almen didaktisk model orienteret mod folkeskolen. Modellen følges op af anbefalinger om ’modelling’ som eksemplarisk undervisning i tre forskellige betydninger, der kan bidrage til didaktikken og undervisningen på læreruddannelsen.
What is characteristic for teacher education, is that those who are taught must learn to teach themselves. This leads to a dual didactic perspective and development of a second-order pedagogy. Based on teacher education research, the article seeks to answer the question of how such second-order pedagogy can be operationalized in didactic practice.The article generates a model for second-order planning and analysis based on a general pedagogical model oriented towards primary school. The model is followed by recommendations on modelling as exemplary teaching in three diff erent senses that can contribute to the pedagogy, didactics and teaching in teacher education.
Referencer
Andersson, C. (1995): Läras för skolan eller skolas att läare - tankemodeller i lärarutbildning. Uppsala: Upssala Studies in education, 63 1995
Bayer, M. (2003): Professionslæring i praksis, Danmarks pædagogiske Universitetsforlag (1)
Cochran-Smith & Zeichner (2005): Studying teacher education: The report of the AREA Panel on Research and Teacher Education. London, Lawrence Erlbaum Press. https://doi.org/10.5860/choice.43-2338
Dale, E. L. (1998). Pædagogik og professionalitet. Aarhus, Klim.
Davey, R. (2013): The professional identity of teacher educators - Career on the cusp? New York, Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203584934
Fenstermacher, G., & Richardson, V. (1993). The elicitation and reconstruction of practical arguments in teaching. Journal of Curriculum Studies, 25, 101-114. https://doi.org/10.1080/0022027930250201
Folkeskoleloven https://www.uvm.dk/folkeskolen/folkeskolens-maal-love-og-regler/om-folkeskolen-og-folkeskolens-formaal/folkeskolens-formaal
FORFATTEREN (2013): XXX
FORFATTEREN (2017a): XXX
FORFATTEREN (2017b): XXX
FORFATTEREN (2018a): XXX
FORFATTEREN (2018b): XXX
Grant, M. J., & Booth, A. (2009). A typology of reviews: An analysis of 14 review types and associated methodologies. Health Information and Libraries Journal, 26(2), 91–108. https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x
Goodwin & Kosnik (2013): Quality teacher educators = quality teachers. Conceptualizing essential domains of knowledge for those who teach teachers. Teacher development, 17 (3), s. 334-346. https://doi.org/10.1080/13664530.2013.813766
Goodwin, Smith, Souto-Manning, Cheruvu, Ying Tan, Reed & Taveres (2014): What should teacher educators know an be able to do? Journal of Teacher Education, 65 (4), s. 284-302. https://doi.org/10.1177/0022487114535266
Hiim, E., & Hippe, H. (1997). Læring gennem oplevelse, forståelse og handling (1. udg.). Gyldendal Undervisning.
Hermansen, Jensen og Krejsler (2005): Didaktikken og individet - når senmoderne elever skal lære, Alinea
Imsen, G. (2004). Lærerens verden - indføring i almen didaktik. Gyldendals Lærerbibliotek.
Jank, W., & Meyer, H. (2006). Didaktiske modeller. Gyldendals Lærerbibliotek.
Klafki, W. (1985/2016). Dannelsesteori og didaktik - nye studier (3. udg.). Aarhus: Klim.
Komischke-Konnerup, L. (2018): Gentagelsens pædagogik, Ph.d.-afhandling, Aalborg Universitet
Korthagen, Loughran & Lunenberg (2005): Teaching teachers - studies into the expertise of teacher educators: an introduction to this theme issue. Teaching and teacher education 21, s. 107-115. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.12.007
Krogh-Jespersen, K. (1993): Læreruddannelsesdidaktik, I Schnack, K. (red.) Læreruddannelsesdidaktik 3, Serien Didaktiske studier, Danmarks Lærerhøjskole, 1993
Dale & Krogh-Jespersen (2004): Uddannelse og Dannelse - læsestykker til pædagogisk filosofi. Århus: Klim, 2004.
Larsen, L. L. (2015). Lærerens verden. Almendidaktiske refleksioner over klasserumserfaringer. Aarhus University, Faculty of Arts.
Lindhart, L. (2007): Hvor lærer en lærer at være lærere? Læring som deltagelse i vekslende handlesammenhænge, Kbh., Books on demand
Lortie, D. C. (1975). Schoolteacher. A sociological study (2.). The University of Chicago Press.
Loughran, J. (1996): Practicing what I preach: modelling reflection to student-teachers. Research in Science Education, 25(4), s. 431-451. https://doi.org/10.1007/bf02357386
Loughran, J. (2006). Developing reflective practice: Learning about teaching and learning through modelling. London/Washington DC, Falmer Press. https://doi.org/10.4324/9780203453995
Loughran, J. (2008). Toward a better understanding of teaching and learning about teaching. In M. Cochran-Smith, S. Feiman-Nemser, & J. McIntyre (Eds.), Handbook of research on teacher education: Enduring questions in changing contexts (3rd ed., pp. 1177-1182). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.1111/j.1467-873x.2008.00421.x
Loughran, J. (2011). On becoming a teacher educator. Journal of Education for Teaching, 37(3), 279-291. https://doi.org/10.1080/02607476.2011.588016
Loughran & Berry (2005): Modelling by teacher educators, Teaching and teacher education 21, 2005, s. 193-203. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.12.005
Lund, J. (2018): Uddannelsesforståelser i læreruddannelsen - belyst gennem litteraturstudier og empiriske undersøgelser blandt undervisere, Studier i læreruddannelse og -profession, Årg. 3, nr. 1, 2018. https://doi.org/10.7146/lup.v3i1.97264
Lunenberg, Korthagen & Swennen (2007): The teacher educator as a role model, Teaching and teacher education, 23 (2007), s. 586-601
Lunenberg, Dengerink og Korthagen (2014): The professional Teacher Educator. Rotterdam, Sense Publishers
Munthe og Haug (2010): En integrert, profesjonsrettet og forskningsbasert grunnskolelærerutdaning, Norsk Pedagogisk tidsskrift, 2010 (3), årg. 94, s. 188-202
Murray & Male (2005): Becoming a teacher educator: evidence from the field, Teaching and teacher education, 21 (2005), s. 125-142. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.12.006
Møller, F. (2011). Kampen om evalueringen. Læreres perspektiver på konkurrerende evalueringsparadigmer. Syddansk Universitet, Odense.
Oettingen, A. von. (2001). Det pædagogiske paradoks - et grundstudie i almen pædagogik (1.). Aarhus: Klim.
Oettingen, A. von. (2010). Almen pædagogik. Gyldendals Lærerbibliotek.
Oettingen & Jensen (2017): Hvad skal en læreruddanner vide og kunne for at uddanne lærere? Paideia, Tidsskrift for professionel pædagogisk praksis, 13, maj 2017
Qvortrup, A. (red.) (2019): Formålsdrevet uddannelse og undervisning, Dafolo.
Qvortrup, A., & Bengtsen, S. S. E. (2013). Didaktiske teorier og didaktikkens nerve. I Læringsteori og didaktik. Hans Reitzels forlag.
Qvortrup, A., & Wiberg, M. (2013). Læringsteori og didaktik. Hans Reitzels Forlag.
Rokkjær, Å. (1997). Pædagogik: et personligt anliggende (1.). Semi-Forlaget.
Shulman, L.S. (1986). Paradigms and research programs in the study of teaching: a contemporary perspective. I Wittrock M. C. (red.), Handbook of research in teaching. (s. 3-36). London: Macmillan.
Smyth, J. (1989). Developing and sustaining critical reflection in teacher education. Journal of teacher education, 2(40), 2–9. https://doi.org/10.1177/002248718904000202
Smyth, J. (1991). Problematising Teaching Through a “Critical” Approach to Clinical supervision. Curriculum Inquiry, vol 21(no 3), 321–352. https://doi.org/10.1080/03626784.1991.11075373
Rømer, T. (2019): FAQ om dannelse, Hans Reitzels Forlag
Schnack, K. (1994). Didaktik og/eller curriculum. Uddannelse, (2), 64–68.
Schnack, K. (1999). Er didaktik og curriculum det samme? Retrived 03.07.2019 at http://pure.au.dk/portal/files/120/Er_didaktik_og_curriculum_det_samme.pdf
Schou, L. R. (2016). Den nye folkeskolelov i spændingsfeltet mellem to dannelsestraditioner. Undervisningens indhold, 36(1), 46–55.
Tingholm & Papadopoulos (2018): Udvikling af metakommunikation i undervisningen på videregående uddannelser, i Qvortrup, A. (red.): Formålsdrevet uddannelse og undervisning, Frederikshavn, Dafolo
Sjöström (2018): Didaktik i integrative lärarprofessionsämnen, Studier i læreruddannelse og -profession, Årg. 3, nr. 1, 2018. doi.org/10.7146/lup.v3i1.97571
Petersen & Kvols (2017): Pædagogik og lærerfaglighed. Aarhus. Klim
Wahlgren, B. (2013): Transfer i VEU. Tolv faktorer der sikrer, at man anvender det, man lærer. Nationalt center for kompetenceudvikling, DPU, Aarhus universitet
Westbury, I., Hopman, S., & Riquarts, K. (2000). Teaching as a reflective practice. The German Didaktik Tradition. New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203357781
White, E. (2011). Working towards explicit modelling: experiences of a new teacher educator. Professional Development in Education, 37(4), 483–497. https://doi.org/10.1080/19415257.2010.531628
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
Copyright (c) 2020 Forfatter og tidsskrift
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse – Ikke-kommerciel – Ingen Bearbejdede Værker (by-nc-nd).
Studier i læreruddannelse og -profession modtager kun manuskripter som ikke tidligere har været publiceret i nordiske tidsskrifter og ikke er samtidigt er indsendt til andre tidsskrifter.
Forfattere giver tidsskriftet ret til første publicering og bevarer deres ophavsret.
Udgivne artikler er omfattet af Creative Commons licens CC BY-NC-ND. By (navngivning), NC, (non commerical), ND (no derivatives). Den tillader alene spredning af værket til offentligheden, dvs. downloade og dele dem med andre, så længe dit værk krediteres, ikke ændres eller anvendes komercielt. https://creativecommons.org/share-your-work/).
