Modeller för konstruktivistiska inlärningsaktiviteter och utvärdering

Abstract

Artikelns syfte är att ge en teoretisk grund för och presentera resultat från det så kallade MODEM-projektet (Modeller för Didaktiska och Empiriska problem i Matematikundervisningen) vid Jyväskylä universitet Projektet har utvecklat och testat inlärningsmiljöer som ger eleverna möjlighet att på ett systematisk sätt bygga upp matematisk kunskap. Särskilt undersöktes olika faser i elevernas begreppsbildning och vad som händer när man konfronterar eleverna med olika former av matematisk information (verbal, symbolisk, i form av bilder). Resultaten visar, att elever som undervisats i överensstämmelse med projektets modell för begrepps- bildning nådde betydligt bättre resultat än elever som undervisats med konventionella metoder i skolan. De olika faserna i inlärningsprocessen visade sig utgöra en användbar ram också för utvärdering av elevernas prestationer.