Kystfiskermatematikk og skolematematikk: to ulike perspektiver på hva ei méd er
Abstract
Kystens begrep méd er sentralt for blant annet å finne frem på havet og for å lokalisere fiskeplasser. En tradisjonell euklidsk beskrivelse går ut på at ei méd er ei rett linje gitt ved to punkter. Kystens folk har imidlertid utviklet sitt eget funksjonelle språk knyttet til begrepet méd. Der skolematematikken refererer til begreper fra euklidsk geometri, har kystfiskerne utviklet egne begreper og egen terminologi. Artikkelen bidrar til å synliggjøre matematikk i denne delen av vår immaterielle kulturarv. Vi belyser hvordan forskjeller mellom nordnorske kystfiskeres matematikk og skolematematikk kommer til uttrykk gjennom språk og kulturell praksis. Kystfiskernes kontekstavhengige matematikk bruker få ord, men språket er like presist som skolematematikkens mere omstendelige formuleringer.
References
Andersen, I. (2014, april). Se - ekkoloddet var egentlig en norsk oppfinnelse. TU Teknisk Ukeblad, 161. Hentet fra https://www.tu.no/artikler/se-ekkoloddet-var-egentlig-en-norsk-oppfinnelse/231593
Bishop, A. J. (1988a). Mathematics education in its cultural context. Educational Studies in Mathematics, 19, 179-191. https://doi.org/10.1007/BF00751231
Bishop, A. J. (1988b). Mathematical enculturation. A cultural perspective on mathematics education. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Edvardsen, E. (1996). Den gjenstridige almue. Skole og levebrød i et nordnorsk kystsamfunn ca. 1850-1900. Oslo: Solum forlag. Opprinnelig publisert Universitetet i Tromsø 1984.
Finnanger Sandsmark, P. M. (2017). Å stille ut handlingar. Immateriell kulturarv på utstilling. Norsk museumstidsskrift, 3 (2), 42-59. https://doi.org/10.18261/issn.2464-2525-2017-02-02
Folkenborg, H. R. (2008). Nasjonal identitetsskaping i skolen. En regional og etnisk problematisering (Eureka læremiddelserie, 4). Tromsø: Eureka forlag. Hentet fra https://munin.uit.no/bitstream/handle/10037/3291/book.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Foster, M. D. (2015). UNESCO on the ground. Journal of Folklore Research, 52 (2/3), 143-156. https://doi.org/10.2979/jfolkrese.52.2-3.143
Freudenthal, H. (1991). Revisiting mathematics education. China lectures. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Fyhn, A. B., Eira, E. J. S., Hætta, O. E., Juuso, I. A. M., Nordkild, S. I. & Skum, E. M. (2018). Bishop Sámegillii - utfordringer ved oversetting av matematikkdidaktisk fagterminologi. Nordic Studies in Mathematics Education, 23 (3-4), 163-184.
Fyhn, A. B., Dunfjeld, M., Aagård Dunfjeld, A., Eggen, P. & Larsen, T. M. (2015a). Utforsking av tradisjonell sørsamisk ornamentikk. Tangenten - tidsskrift for matematikkundervisning, 26 (3), 9-14.
Fyhn, A. B., Dunfjeld, M., Dunfjeld Aagård, A., Eggen, P. & Larsen, T. (2015b). Muligheter og utfordringer ved sørsamisk ornamentikk i skolen. Tangenten - tidsskrift for matematikkundervisning, 26 (4), 5-11.
Fyhn, A. B. (2018). Utforsking av kystfiskekultur. Tangenten - tidsskrift for matematikkundervisning, 29(1), 21-26.
Jakobsen Mathisen, M. & Sæther, A.T. (2018). Nordlandsbåt og draug, en felles kulturarv. Tromsø: KASAVI/Båt & Bilde.
Jannok Nutti, Y., Fyhn, A. B., Eira, E. J. S., Sandvik, S. O., Børresen, T. mfl (2015). Call your mothers! Sámi culture-based curriculum development based on mathematics teachers, students and mothers in joint research actions. International Journal about Parents in Education, 9 (1), 10-23. https://doi.org/10.54195/ijpe.18232
Jannok Nutti, Y. (2007). Matematiskt tankesätt inom den samiska kulturen - utifrån samiska slöjdares och renskötares berättelser (Licentiatuppsats). Luleå: Luleå tekniska unversitet.
KD, Kunnskapsdepartementet (2017). Overordnet del - verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Oslo: Regjeringen. Hentet fra https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/verdier-og-prinsipper-for-grunnopplaringen/id2570003/
KUD, Kulturdepartementet (2017). UNESCO. Oslo: Kulturdepartementet. Hentet fra https://www.regjeringen.no/no/tema/kultur-idrett-og-frivillighet/innsiktsartikler/Internasjonalt-kultursamarbeid/UNESCO/id766556/
Lipka, J., & Adams, B. (2004). Culturally based math education as a way to improve Alaska native students' math performance (working paper no. 20). Appalachian Collaborative Center for Learning, Assessment and Instruction in Mathematics (ED484849).
Maurstad, A. (2005). Kulturstier på sjøen. Ottar, 65 (4), 40-46.
Maurstad, A. (2010). Cultural seascapes as embodied knowledge. I A. S. Grønseth & D. L. Davis (red.), Mutuality and empathy. Self and other in the ethnographic encounter (s. 35-48). Wantage: Sean Kingston Publishing.
Mellin-Olsen, S. (2002). The politics of mathematics education. Dordrecht: Reidel. Opprinnelig publisert 1987.
Mellin-Olsen, S. (1993). Kunnskapsformidling. Virksomhetsteoretiske perspektiver (Andre utgave). Bergen: Caspar forlag.
McMurchy-Pilkington, C., Trinick, T. & Meaney, T. (2013). Mathematics curriculum development and indigenous language revitalisation: contested spaces. Mathematics Education Reserach Journal, 25 (3), 341-360. https://doi.org/10.1007/s13394-013-0074-7
Nordbø, B. (2018). Med. I Store norske leksikon. Hentet fra https://snl.no/med
Norges sjøkartverk (1988). Den norske los. Farvannsbeskrivelse Lødingen og Andenes - Grense-Jakobselv (Bind 6, fjerde utgave). Stavanger: Norges sjøkartverk.
Pedersen, A. K. (1991). Innsamling og arkivering av stadnamn. I H. R. Mathisen (red.), Sámi kultuvramuittut/Samiske kulturminner. Báikenamma Čoaggima giehtagirji/Håndbok i stedsnavnregistrering (s. 94-129). Tromsø: Romssa Sámi searvi.
Pettersen, K. (2016). Med, me og mea: fiskeplassen. Hentet fra https://ndla.no/nb/node/167084?fag=137415
Russell, B. (2006). History of western philosophy. London & New York: Routledge Classics. Opprinnelig publisert i 1946.
Sara, M. N. (2004). Samisk kunnskap i undervisning og læremidler. I V. Hirvonen (red.), Samisk skole i plan og praksis. Hvordan møte utfordringene i L97S? Evaluering av Reform 97. KáráŠjohka: ČálliidLágádus.
Sriraman, B. (2013). Kulturelle nyanseforskjeller i matematikk: bevisenes rolle. I A. B. Fyhn (red.), Kultur og matematikk/Kultuvra ja matematihkka (s. 137- 160). Bergen: Caspar Forlag.
SSB, Statistisk sentralbyrå (2017). Utenrikshandel med varer. Hentet fra https://www.ssb.no/muh/
Staurset Fåne, K. (2014). Immateriell kulturarv ved arkiv og museum. En studie av vern og formidling av folkemusikk og folkedans (Masteroppgave i kulturminneforvaltning). Trondheim: NTNU.
Stover, C. & Weisstein, E. W. (2018). Line. I MathWorld - a Wolfram web resource. Hentet fra http://mathworld.wolfram.com/Line.html
Trinick, T., Meaney, T. & Fairhall, U. (2016). The relationship between language, culture and ethnomathematics. Journal of Mathematics and Culture, 10 (2), 175-191. Hentet fra https://journalofmathematicsandculture.files.wordpress.com/2016/09/trinick-meaney-fairhall-final-paper.pdf
Turi, E. I. (2013). Diversifying hegemonic social science. I P. Wisselgren, A. Larsson & R. Danell (red.), Social science in context. Historical, sociological and global perspectives (s. 220-236). Lund: Nordic Academic Press.
UD, Utenriksdepartementet (2006). Om samtykke til ratifikasjon av UNESCOs konvensjon av 17. oktober 2003 om vern av den immaterielle kulturarven (St. prp. nr. 73, 2005-2006).Oslo: Utenriksdepartementet. Hentet fra https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stprp-nr-73-2005-2006-/id212715/sec1
UNESCO (2003). Convention for the safeguarding of the intangible cultural heritage 2003. Hentet fra http://portal.unesco.org/en/ev.php-URL_ID=17716&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Weisstein, E. W. (2018). Euclid's postulates. I MathWorld - a Wolfram web resource. Hentet fra http://mathworld.wolfram.com/EuclidsPostulates.html
Wright, G. H. von (1997). Vitenskapen og fornuften. Forsøk på en orientering. Oslo: J. W. Cappelens forlag. Opprinnelig publisert 1990.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
