Lärarstuderandes syn på lärande i matematik
DOI:
https://doi.org/10.7146/nomad.v14i1.148153Abstract
Föreliggande studie syftar till att belysa lärarstuderandes syn på lärande i matematik. Ur metodologisk synvinkel har studien en fenomenologisk ansats som karakteriseras genom analyser av individers åsikter och uppfattningar om matematiklärande. Studien återspeglar inte bara studerandes åsikter utan synliggör även aspekter av ett komplext matematiklärande. Utgående från ett skriftligt datamaterial på 77 essäer utformades en analysmodell där de studerande uttrycker sina åsikter om elevers lärande i matematik och om den egna lärarrollen. Åsikterna har sammanställts till kvalitativa uppfattningar om matematiklärandet och resultatet visar på ett holistiskt förhållningssätt till undervisningen i matematik. Studien är ett bidrag till forskning om lärarstuderandes didaktiska reflektioner.
References
Alvesson, M. & Sköldberg, K. (2008). Tolkning och reflection. Vetenskapsfilosofi och kvalitativ metod. Studentlitteratur.
Barrantes, M. & Blanco, L. J. (2006). A study of prospective teachers ́ conceptions of teaching and learning school geometry. Journal of Mathematics Teacher Education, 9, 411-436. https://doi.org/10.1007/PL00021938
Barkatsas, A. N. & Malone, J.A. (2005). Secondary mathematics teachers ́belief about mathematics assessment and components that influence these beliefs. Nordisk Matematikkdidaktikk, 10 (2), 35-59.
Bjerneby Häll, M. (2006). Allt har förändrats och allt är sig likt. En longitudinell studie av argument för grundskolans matematikundervisning (Doktorsavhandling). Linköpings universitet.
Carlgren, I. & Marton, F. (2000). Lärare av i morgon. Stockholm: Lärarförbundets Förlag.
Cooney, T. J. (2006). Många sätt att se på matematik och undervisning. I J. Boesen, G. Emanuelson, A. Wallby & K. Wallby (red), Lära och undervisa matematik - internationella perspektiv (s 259-279). NCM, Göteborgs universitet.
Cooney, T. J., Shealy, B. E. & Arvold, B. (1998). Conceptualizing belief structures of preservice secondary mathematics teachers. Journal for Research in Mathematics Education, 29, 306-333. https://doi.org/10.2307/749792
Ernest, P. (1994). The impact of beliefs on the teaching of mathematics. I A. Bloomfield & T. Harries (red), Teaching and learning mathematics. Derby: Association of Teachers of Mathematics.
Fennema, E. & Franke, M. L. (1992). Teachers ́ knowledge and its impact. I D. A. Grouws (red), Handbook of research on mathematics learning and teaching (s 147-164). New York: Macmillan Publishing.
Furinghetti, F. & Pehkonen, E. (2000). A comparative study on students ́ beliefs concerning their autonomy in doing mathematics. Nordisk Matematikkdidaktikk, 8 (4), 7-26.
Hannula, M. S., Maijala, H., Pehkonen, E. & Nurmi, A. (2005). Gender comparisions of pupils ́ self-confidence in mathematics learning. Nordisk Matekatikkdidaktikk, 10 (3-4), 29-42.
Kilpatrick, J., Swafford, J. & Findell, B. (2001). Adding it up. Helping children learn matehematics. Washington: National Academy Press.
Kislenko, K., Grevholm, B. & Lepik, M. (2007). "Mathematics is important but boring": Students ́ beliefs and attitudes towards mathematics. I C. Bergsten, B. Grevholm, H. Strømskag Måsøval & F. Rønning (red), Relating practice and research in mathematics education. Proceedings of NORMA 05, fourth Nordic conference on mathematics education (s 349-360). Trondheim: Tapir.
Leatham, K. R. (2006). Viewing mathematics teachers ́ beliefs as sensible systems. Journal of Mathematics Teacher Education, 10, 91-102. https://doi.org/10.1007/s10857-006-9006-8
Leder, G. C. & Forgasz, H. J. (2002). Measuring mathematical beliefs and their impact on the learning of mathematics: a new approach. I G. C. Leder, E. Pehkonen & G. Törner (red), Beliefs: a hidden variable in mathematics education (s 95-113). Dordrecht: Kluwer. https://doi.org/10.1007/0-306-47958-3_6
Llinares, S. (2002). Participation and reification in learning to teach: the role of knowledge and beliefs. I G. C. Leder, E. Pehkonen & G. Törner (red), Beliefs: a hidden variable in mathematics education (s 195-209) Dordrecht: Kluwer. https://doi.org/10.1007/0-306-47958-3_12
Marton, F. & Booth, S. (2000). Om lärande. Lund: Studentlitteratur
Mouwitz, L. (2001). Hur kan lärare lära? Internationella erfarenheter med fokus på matematikutbildning (NCM-Rapport 2001:2). NCM, Göteborgs universitet.
Noddings, N. (1992). Professionalization and mathematics teaching. I D. A. Grouws (Red), Handbook of research on mathematics learning and teaching (s 197-208). New York: Macmillan Publishing.
Op ́t Eyende, P., Corte, E. de & Verschaffel, L. (2002). Framing students ́ mathematics-related beliefs. A quest for conceptual clarity and a compre- hensive categorization. I G. C. Leder, E. Pehkonen & G. Törner (red), Beliefs: a hidden variable in mathematics education (s 13-37). Dordrecht: Kluwer. https://doi.org/10.1007/0-306-47958-3_2
Palu, A. & Kikas,E. (2007). Primary school teachers ́ beliefs about teaching mathematics. Nordisk Matematikkdidaktikk, 12 (1), 5-21.
Pehkonen, E. & Törner, G. (1995). Mathematical belief systems and their meaning for teaching and learning of mathematics. I E. Törner (red), Current state of research on mathematical beliefs. Proceeding of the MAVI- Workshop 2 (s 1-14). University of Duisburg.
Pehkonen, E. & Törner, G. (2004). Methodological considerations on investigating teachers ́ beliefs of mathematics and its teaching. Nordisk Matematikkdidaktikk, 9 (1), 21-49.
Pehkonen, E. & Safuanov, I. (1996). Pupils ́ views of mathematics teaching in Finland and Tatarstan. Nordisk Matematikkdidaktikk, 4 (4), 31-59.
Sjöberg, J. & Hansén, S.-E. (2006). Pedagogisk forskning inom lärarutbildningar - institutionell inramning och möjliga orienteringar. I L. Häggblom, L. Burman & A.-S. Röj-Lindberg (red), Perspektiv på kunskapens och lärandets villkor. Festskrift tillägnad professor Ole Björkqvist (s 33-44) (Specialutgåva från Pedagogiska fakulteten vid Åbo Akademi, nr 1/2006). Vasa: Pedagogiska fakulteten.
Skott, J. (2001). The emerging practices of a novice teacher: the roles of his school mathematics images. Journal of Mathematics Teacher Education, 4, 3-28. https://doi.org/10.1023/A:1009978831627
Skott, J. (2005). Why belief research raises the right question but provides the wrong type of answer. I C. Bergsten & B. Grevholm (red), Norma 01 - Conceptions of mathematics. Proceedings of NORMA01. The 3rd Nordic conference on mathematics education Kristianstad, June 8-12, 2001 (Skrifter från SMDF, Nr 4). Linköping: SMDF.
Svege, E. (1997). Studenters forestillningar, holdninger og følelser overfor matematikk. Nordisk Matematikkdidaktikk, 5 (2),25-55.
Thompson, A. (1992). Teachers' beliefs and conceptions: a synthesis of the research. I D. A. Grouws (red), Handbook of research on mathematics learning and teaching (s 127-146). New York: Macmillan Publishing.
Thompson, A. (2004). The relationship of teachers ́ conceptions of mathematics and mathematics teaching to instructional practice. I T. P. Carpenter, J. A. Dossey & J. L. Koehler (red), Classics in mathematics education research (s 173-184). Reston: National Council of Teachers of Mathematics.
Törner, G. (20026). Mathematical beliefs - a search for a common ground: some theoretical considerations on structuring beliefs, some research questions, and some phenomenological observations. (s 73-94). I G. C. Leder, E. Pehkonen & G. Törner (red), Beliefs: a hidden variable in mathematics education. Dordrecht: Kluwer. https://doi.org/10.1007/0-306-47958-3_5
Wilson, M & Cooney, T. J. (2002). Mathematics teacher change and development. I G. C. Leder, E. Pehkonen & G. Törner (Red), Beliefs: a hidden variable in mathematics education (s 127-147). Dordrecht: Kluwer. https://doi.org/10.1007/0-306-47958-3_8
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
