Synspunkter på matematikk i utdanningen sett i lys av matematikkens rolle på to utvalgte arbeidsplasser

Ronald Bradal

doi:10.7146/nomad.v7i2.146661

Authors

Ronald Bradal

DOI:

https://doi.org/10.7146/nomad.v7i2.146661

Abstract

Artikkelen bygger på en hovedfagsoppgave fra Høgskolen i Agder. Hensikten med oppgaven var å analysere hvordan matematikk brukes i yrkeslivet, for så å vurdere om funnene bør få konsekvenser for matematikkundervisningen i skolen. Analysen bygger på undersøkelser gjort på tre ulike arbeidsplasser. Krav til utdanning og formell kompetanse på arbeidsplassene spente over et stort spektrum. Studien bekreftet at alt beregningsarbeid var overtatt av dataprogrammer og at vurdering av resultater stod sentralt. I mange tilfelle var matematikken skjult for de som brukte programmene. Programmeneutarbeides av et lite fåtallspesialister. Etter forfatterens vurdering bidrar dette til å forstå hvorfor mange elever i skolen har følelsen av at sjansen er liten for at de kommer til å bruke matematikk som voksne. Konklusjonen er at fagets rolle i samfunnet bør synliggjøres i undervisning.

References

Beaton, A.E., Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Gonzales, E.J., Kelly, D.L. & Smith, T.A. (1996). Mathemathics Achivement in the Middle School Years. Boston, MA: Center for the Study of Testing, Evaluation and Educational Policy; Boston College.

Curry, D., Schmitt, M. J. & Waldron, S. (1996).A framework for adult numeracy standards: the mathematical skills and abilities adults need to be equipped for the future. USA: National Institute for Literacy. The Adult Numeracy Practitioners Network. (www.std.com/anpn/).

Dowling, P. (1991). The contextualizing of mathematics: towards a theoretical map. In M. Harris (Ed.), Schools, matematics and work (pp. 93-120). London: The Falmer Press.

Harris M. (1991). (Ed.), Schools. matematics and work. London: The Falmer Press.

Hoyles, C , Noss, R. & Pozzi, S. (1996). Mathematising inpractice. University of London.

Hundeide, K. (1989). Barns livsverden. Oslo: Cappelen.

Høgskolen i Molde. (1996). Studiehåndbok 1996/1997.

Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet. (1996). Læreplan for matematikk i grunnskolen.

Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning. Legitimate peripheral participation. New York, NY: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355

McLeod, D.B. (1992). Research on affect in mathematics education: a reconceptualization. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning. New York, NY: Macmillan.

Noss, R. & Hoyles, C. (1996). The visibility of meanings: Modelling the mathematis of banking. University of London. Institute of Education. https://doi.org/10.1007/BF00191470

Schoenfeld, A.H. (1992). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition and sense making in mathematics. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning. New York, NY: Macmillan.