Lärares erfarenheter av Åtgärdsgarantin i matematik: möjligheter att åstadkomma stödinsatser

Abstract

I denna studie intervjuades 14 lärare i årskurs 1 om sina erfarenheter av arbetet med elevers taluppfattning i relation till utbildningsreformen Läsa, skriva, räkna – en garanti för tidiga stödinsatser (Åtgärdsgarantin). Studien undersöker lärares möjligheter att åstadkomma agens som kan leda till att elever tidigt ges stöd, och i vilka avseenden dessa stödinsatser ges. Lärares erfarenheter analyserades tematiskt. Lärare beskriver att deras mål främst är att elevens ska känna sig delaktig ”här och nu” och att undervisningen ska beröra allt centralt innehåll innan nationella proven i årskurs 3. I den ordinarie undervisningen ställs elevers behov av mer tid för träning mot lärarens behov av matematikbokens stöd i undervisningen. Stödinsatserna skapas då främst genom anpassningar av innehåll i matematikboken, samt i kommunikationen med eleven. Studiens resultat pekar på att lärares möjligheter att åstadkomma agens i den ordinarie undervisningen var begränsade. Agensen som åstadkoms syftade till att alla elever ska kunna följa den gemensamma undervisningens takt och innehåll, och då inte i första hand till en uppföljande undervisning som stärker elevens taluppfattning.