Rammesætning i danskfagets litteraturundervisning med didaktiske læremidler
DOI:
https://doi.org/10.7146/lt.v10i16.156036Abstract
In this article, we present a study of Danish L1 teachers' framing in interaction with publisher-produced didactic learning materials for literature teaching. The teacher can frame the chosen learning material as it is, whereby the teaching is guided by the learning material, adapt the chosen learning material, whereby the teaching is supported by the learning material, or create their own design, whereby the teaching becomes original and may be inspired by the learning material. The purpose of the present study is to characterize the use of learning materials when teachers frame whole-class literary conversations. We use qualitative content analysis to analyze video observations of 17 hours of conversations in three 8th grades. The results show that the majority of the framing before and during the whole-class literary conversations consists of practical information and organization of the teaching rather than, for example, justifications for task selection or learning objectives. In addition, the teachers closely followed the didactic learning materials produced by the publishers when setting the framework for literature teaching and, to a lesser extent, their own redidactizations and original designs.
References
Anderson, L. W. & Burns, R. B. (1989). Research in classrooms: The study of teachers, teaching, and instruction. Pergamon Press.
Bach, C. (u.å.). Dig og mig ved daggry. Gyldendal. https://dansk.gyldendal.dk/forloeb/hovedvaerker/dig-og-mig-ved-daggry
Bateson, G. (1987). Steps to an ecology of mind: Collected essays in anthropology, psychiatry, evolution, and epistemology. Jason Aronson Inc.
Blikstad-Balas, M. & Klette, K. (2021). Hvilke læremidler bruker norsklærerne på åttende trinn? En systematisk kartlegging av norskfagets analoge og digitale tekster. Norsk pedagogisk tidsskrift, 105(3), 268-281. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2021-03-02
Brown, M. (2009). The teacher-tool relationship: Theorizing the design and use of curriculum materials. I J. Remillard, B. A. Herbel-Eisenmann & G. M. Lloyd (red.), Mathematics Teachers at Work: Connecting Curriculum Materials and Classroom Instruction (s. 17–36). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203884645
Bundsgaard, J., Buch, B. & Fougt, S. S. (2017). De anvendte læremidlers danskfag belyst kvantitativt. I J. Bremholm, J. Bundsgaard, S. S. Fougt & A. K. Skyggebjerg (red.), Læremidlernes danskfag (s. 28-54). Aarhus Universitetsforlag.
Bundsgaard, J. & Hansen, T. I. (2011). Evaluation of learning materials: a holistic framework. Journal of learning design, 4(4), 31-44.
Bundsgaard, J. & Hansen, T. I. (2016). Blik på undervisning: Rapport om observationsstudier af undervisning gennemført i demonstrationsskoleforsøgene. Læremiddel.dk. https://pure.au.dk/ws/files/95991875/Bundsgaard_Hansen_2016._Blik_p_undervisning._Rapport_om_observationsstudier_af_undervisning_gennemf_rt_i_demonstrationsskolefors_gene.pdf
Červenková, I., Václavík, M. & Sikorová, Z. (2023). Ways of using textbooks and digital resources by teachers and students in the lower secondary schools. The new educational review, 71(1), 24-34.
Christensen, V. & Høegh, T. (2021). Dialog og feedback i klassesamtaler. I T. S. S. T. Gissel (red.), Undersøg litteraturen!: Engagerende undervisning i æstetiske tekster (s. 187-203). Akademisk Forlag. https://www.akademisk.dk/undersoeg-litteraturen
Ertbølle, S.-C. (u.å.). Sci-fi: fremtiden er her nu. Alinea. Hentet d. 29 marts, 2023, fra https://dansk.alinea.dk/course/A9ro-sci-fi-fremtiden-er-her-nu?portalclick=coursessection
EVA. (2022). Mellemformer - inkluderende læringsmiljøer i folkeskolen: en kvalitativ analyse af tre organiseringsformer. https://eva.dk/Media/638471334328501191/Mellemformer%20Inkluderende%20l%C3%A6ringsmilj%C3%B8er%20i%20folkeskolen.pdf.
Fendick, F. (1990). The Correlation Between Teacher Clarity of Communication and Student Achievement Gain: A Meta-analysis. University of Florida [Ph.d.-afhandling, University of Florida]. University of Florida.
Gilje, Ø., Ingulfsen, L., Dolonen, J. A., Furberg, A., Rasmussen, I., Kluge, A., Knain, E., Mørch, A., Naalsund, M. & Skarpaas, K. G. (2016). Med ARK&APP: Bruk av læremidler og ressurser for læring på tvers av arbeidsformer. Universitetet i Oslo. https://www.uv.uio.no/iped/forskning/prosjekter/ark-app/arkapp_syntese_endelig_til_trykk.pdf
Gissel, S. T. (2015). Læreres brug af iSkriv. Læremiddeldidaktik, 8(1), 42-60.
Gissel, S. T. (2021). Læreres brug af digitale fagportaler i L1-undervisningen. Norsk pedagogisk tidskrift, 105(3), 282-295. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2021-03-03
Gissel, S. T. & Buch, B. (2020). A systematic review of research on how students and teachers use didactic learning materials in L1. Learning Tech, 5(7), 90-129. https://doi.org/10.7146/lt.v5i7.117281
Gissel, S. T. Carlsen, D., Buch, B., & Skov, L. I. (2021). Læremidler og læremiddelbrug i L1 i Danmark: Læreres ibrugtagning, didaktisering og redidaktisering af didaktiske, semantiske og funktionelle læremidler i danskundervisningen. Learning Tech, 6(9), 80-119. https://doi.org/10.7146/lt.v6i9.124762
Goetz, J. P. & LeCompte, M. D. (1984). Ethnography and qualitative design in education research. Academic Press.
Graf, S. T., Gissel, S. T. & Slot, M. F. (2018). Course designs in Meebook’s course builder: analysis of 102 course designs. Læring og medier, 11(18). https://doi.org/10.7146/lom.v10i18.97399
Hansen, J. J. (2006). Mellem design og didaktik: Om digitale læremidler i skolen [Ph.d.-afhandling, Syddansk Universitet]. Syddansk Universitet.
Hansen, J. J. (2010). Læremiddellandskabet. Fra læremiddel til undervisning. Akademisk Forlag.
Hansen, T. I., Elf, N., Misfeldt, M., Gissel, S. T. & Lindhardt, B. (2020). Kvalitet i dansk og matematik: et lodtrækningsforsøg med fokus på undersøgelsesorienteret dansk- og matematikundervisning. Slutrapport. Læremiddel.dk - Nationalt Videnscenter for Læremidler. http://laeremiddel.dk/wp-content/uploads/2020/01/Slutrapport-Kvalitet-i-dansk-og-matematik.pdf
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203887332
Heinonen, J.-P. (2005). Opetussunnitelmat vai oppimateriaalit. Peruskoulun opettajien käsityksiä opetussuunnitelmien ja oppimateriaalien merkityksestä opetuksessa [Læreplaner eller læringsmaterialer. Grundskolelærernes opfattelse af betydningen af læseplaner og læremidler i undervisningen]. Helsingfors Universitet.
Helmke, A. (2013). Undervisningskvalitet og lærerprofessionalitet - diagnosticering, evaluering og udvikling af undervisning. Dafolo.
Hodgson, J., Rønning, W., Skogvold, A. S. & Tomlinson, P. (2010). På vei fra læreplan til klasserom - om læreres fortolkning, planlegging og syn på LK06. Nordland Research Institute.
Hodgson, J., Rønning, W. & Tomlinson, P. (2012). Sammenhengen mellom undervisning og læring: en studie av læreres praksis og deres tenkning under Kunnskapsløftet. Sluttrapport. Nordlandsforskning.
Klette, K. (2003). Lærernes klasseromsarbeid: interaksjons- og arbeidsformer i norske klasserom etter Reform 97. I K. Klette (red.), Klasserommets praksisformer etter Reform 97 (s. 39-76). Pedagogisk forskningsinstitutt, Universitetet i Oslo.
Klette, K. (2013). Hva vet vi om god undervisning? Rapport fra klasseromsforskningen. I R. J. Krumsvik & R. Säljö (red.), Praktisk-pedagogisk utdanning: en antologi (s. 173-201). Fagbokforlaget.
Knudsen, S. V., Graf, S., Hansen, J. J., Hansen, T. I., Haugen, L. I., Honvedt, M., Insulander, E., Maagerø, L. H., Olsen, H. K., Radtka, C., Selander, S., Runestad, A. K. S., Olsen, L. W. & Wikman, T. (2011). Internasjonal forskning på læremidler – en kunnskapsstatus (S. V. Knudsen, red.). Høgskolen i Vestfold.
Kvithyld, T. (2022). Muligheter og begrensninger ved bruk av læringsressurser i skriveopplæringen – en komparativ casestudie av to skriveforløp i norskfaget på ungdomstrinnet der samme læringsressurs blir iscenesatt [Ph.d.-afhandling, NTNU].Norwegian University of Science and Technology.
Maxwell, J. A. & Chmiel, M. (2014). Generalization in and from qualitative analysis. I U. Flick (red.), The SAGE Handbook of Qualitative Data Analysis (s. 541-553). SAGE.
Meyer, H. (2005). Hvad er god undervisning? Gyldendal.
Nicol, C. & Crespo, S. M. (2006). Learning to teach with mathematics textbooks: How preservice teachers interpret and use curriculum materials. Educational studies in mathematics, 62(3), 331-355. https://doi.org/10.1007/s10649-006-5423-y
Norup, M. S. Gissel, S. T., & Bueie, A. A. (2025). Use of didactic learning materials during whole-class literary conversations. L1-educational studies in language and literature, 25(1), 1-36. https://doi.org/https://doi.org/10.21248/l1esll.2025.25.1.740
Oates, T., Mouthaan, M., Fitzsimons, S. & Beedle, F. (2021). Changing texts – an international review of research on textbooks and related materials. Cambridge University Press & Assessment Research Report. Cambridge University Press & Assessment.
OECD. (2019a). TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. OECD Publishing.
OECD. (2019b). Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2018. Teacher Questionnaire. https://doi.org/10.1787/799337c2-en.
Oksbjerg, M. (2021). Undervisning med litteraturlæremidler på mellemtrinnet [Ph.d.-afhandling, Aarhus Universitet]. Aarhus Universitet.
Rasmussen, M. D. (u.å.). Noveller fra 00'erne. Gyldendal. Hentet d. 29 marts, 2023, fra https://dansk.gyldendal.dk/forloeb/genrer/noveller-fra-00erne
Reigeluth, C. M. & Carr-Chellman, A. A. (2009). Understanding instructional theory. I C. M. Reigeluth & A. A. Carr-Chellman (red.), Instructional-Design Theories and Models: Building a Common Knowledge Base (årg. 3, s. 3-26). Routledge.
Remillard, J. T. (2000). Can Curriculum Materials Support Teachers' Learning? Two Fourth-Grade Teachers' Use of a New Mathematics Text. The Elementary school journal, 100(4), 331-350. https://doi.org/10.1086/499645
Schreier, M. (2017). Qualitative content analysis in practice. SAGE.
Selander, S. & Kress, G. (2012). Læringsdesign - i et multimodalt perspektiv. Frydenlund.
Sherin, M. G. & Drake, C. (2009). Curriculum strategy framework: Investigating patterns in teachers' use of a reform-based elementary mathematics curriculum. Journal of curriculum studies, 41(4), 467-500. https://doi.org/10.1080/00220270802696115
Sikorova, Z. & Cervenkova, I. (2014). Styles of textbook use. The new educational review, 35(1), 112-122.
Titsworth, S., Mazer, J. P., Goodboy, A. K., Bolkan, S. & Myers, S. A. (2015). Two meta-analyses exploring the relationship between teacher clarity and student learning. Communication Education, 64(4), 385-418.
Watt, M. (2015). Research on textbook use in the United States of America. IARTEM e-journal, 7(2), 48-72.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Forfatterne og Læremiddel.dk.
Må ikke bruges kommercielt.
