Bishop Sámegillii – utfordringer ved oversetting av matematikkdidaktisk fagterminologi
Abstract
I artikkelen belyser vi kulturelle og språklige utfordringer som kan oppstå når teoretiske begreper fra matematikkdidaktisk forskning oversettes til et språk og en kultur som er fjernt fra språket og kulturen der begrepene ble utviklet. I samarbeid med forskere oversatte lærere ved Guovdageainnu nuoraidskuvla/Kautokeino ungdomsskole et matematikkdidaktisk rammeverk fra engelsk til nordsamisk. Vi fokuserer på oversetting av aktiviteten locating som inngår i rammeverket. Locating omfatter grunnlaget for elevers utvikling av romlig forståelse. Vi bidrar også til diskusjonen om hvorvidt hovedområdene i matematikklæreplanen skal utformes som verb eller substantiver.
References
D'Ambrosio, U. (1999). Introduction. Ethnomathematics and its first international congress. ZDM, 31 (2), 50-53. https://doi.org/10.1007/s11858-999-0008-8
D'Ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and its place in the history and the pedagogy of mathematics. For the learning of mathematics, 5 (1), 44-48.
Averill, R., Anderson, D., Easton, H., Te Maro, P., Smith, D. & Hynds, A. (2009). Culturally responsive mathematics; three models from linked studies. Journal for Research in Mathematics Education, 40 (2), 157-186. https://doi.org/10.2307/40539330
Balto, A. (2005). Traditional Sámi child-rearing in transition: shaping a new pedagogical platform. Alter Native - An International Journal of Indigenous People, 1, 90-113. https://doi.org/10.1177/117718010500100106
Barton, B., Fairhall, U. & Trinick, T. (1998). Tikanga reo ttitāi: issues in the development of a Māori mathematics register. For the Learning of Mathematics, 18 (1), 3-9.
Berg-Nordlie, M. & Gaski, H. (2018). Samer. I Store norske leksikon. Hentet fra https://snl.no/samer
Bishop, A. (1988a). Mathematics education in its cultural context. Educational Studies in Mathematics, 19, 179-191. https://doi.org/10.1007/BF00751231
Bishop, A. J. (1988b). Mathematical enculturation. A cultural perspective on mathematics education. Dordrecht: Kluwer Academic.
Bishop, A. J. (1990). Western mathematics: the secret weapon of cultural imperialism. Race & Class, 32 (2), 51-65. https://doi.org/10.1177/030639689003200204
Brislin, R. W. (1970). Back-translation for cross-cultural research. Journal of cross-cultural psychology, 1 (3), 185-216. https://doi.org/10.1177/135910457000100301
Buljo, K. M. E. (1994). Goađástallan ja luondduávdnasat. Guovdageaidnu/ Kautokeino: Sámi oahppohusráđđi/Samisk utdanningsråd.
Cole, M. (2009). Editorial. The perils of translation: a first step in reconsidering Vygotsky's theory of development in relation to formal education. Mind, Culture, and Activity, 16, 291-295. https://doi.org/10.1080/10749030902795568
Dyrhaug, E. (2016). Design. I Store norske leksikon. Hentet fra https://snl.no/design
Edvardsen, E. (1996). Den gjenstridige almue: skole og levebrød i et nordnorsk kystsamfunn ca. 1850-1900. Oslo: Solum forlag. Hentet fra https://www.nb.no/items/URN:NBN:no-nb_digibok_2010071508045
Eira, I. M., Magga, O. H. & Eira, N. I. (2010). Muohtatearpmaid sisdoallu ja geavahus [Sámi snow terminology - meaning and usage]. Sámi dieđalaš áigečála, 2, 3-24.
Freudenthal, H. (1991). Revisiting mathematics education. China lectures. Dordrecht: Kluwer Academic.
Fyhn, A. B., Dunfjeld, M., Dunfjeld Aagård, A., Eggen, P. & Larsen, T. M. (2015a). Muligheter og utfordringer ved sørsamisk ornamentikk i matematikkfaget. Tangenten, 26 (4), 5-11. Hentet fra http://www.kunstkultursenteret.no/sites/k/kunstkultursenteret.no/files/538891061.pdf
Fyhn, A. B., Eira, E. J. S., Hætta, O. E., Juuso, I. A. M., Skum, E. M. m fl., (2016). Med kultur i fokus - eksempelet lávvu. Tangenten, 27 (3), 2-7. Hentet fra http://www.caspar.no/tangenten/2016/fyhn.pdf
Fyhn, A. B., Eira, E. J. S. & Sriraman, B. (2013). Samisk kultur og språk i matematikkfaget. I A. B. Fyhn (red.), Kultur og matematikk/Kultuvra ja matematihkka (s. 33-42). Bergen: Caspar forlag.
Fyhn, A. B., Jannok Nutti, Y., Eira, E. J. S., Børresen, T., Sandvik, S. O. & Hætta, O. E. (2015b). Ruvden as a basis for the teaching of mathematics: a Sámi mathematics teacher's experiences. I E. S. Huaman & B. Sriraman (red.), Indigenous universalities and peculiarities of innovation. Advances in innovation education (s. 169-186). Rotterdam: Sense Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-226-4_10
Fyhn, A. B., Meaney, T., Nystad, K. & Jannok Nutti, Y. (2017). How Sámi teachers' development of a teaching unit influences their self- determination. I T. Dooley & G. Gueudet (red.), Proceedings of CERME10 (s. 1481-1488). Dublin: DCU Institute of Education and ERME Mathematics Education.
Gaski, H. (2017). Samenes historie. I Store Norske Leksikon. Hentet fra https://snl.no/samenes_historie
Guttorm, G. (2011). Árbediehtu (Sami traditional knowledge) - as a concept and in practice. Dieđut, 1, 59-76.
Helander-Renvall, E. (2010). Animism, personhood and the nature of reality: Sami perspectives. Polar Record, 46 (1), 44-56. https://doi.org/10.1017/S0032247409990040
Hiele, P. M. van (1986). Structure and insight. A theory of mathematics education. Orlando: Academic Press.
Hylland Eriksen, T. (2001) (red). Flerkulturell forståelse (andre opplag). Oslo: Universitetsforlaget.
Jannok Nutti, Y. (2007). Matematiskt tankesätt inom den samiska kulturen - utifrån samiska slöjdares och renskötares berättelser (Licentiatuppsats). Luleå tekniska universitet. Hentet fra https://www.ltu.se/cms_fs/1.80294!/file/samisk.pdf
Jannok Nutti, Y. (2010). Ripsteg mot samisk spetskunskap i matematik - lärares perspektiv på transformeringsaktiviteter i samisk förskola och sameskola (Doktorsavhandling). Luleå tekniska universitet. Hentet fra http://www.diva- portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A991714&dswid=5288
Kunnskapsdepartementet (2017a). Overordnet del - verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Hentet fra https://www.regjeringen.no/contentassets/37f2f7e1850046a0a3f676fd45851384/overordnet-del---verdier-og-prinsipper-for-grunnopplaringen.pdf
Kunnskapsdepartementet (2017b). Rammeplan for barnehagen. Innhold og oppgaver. Hentet fra https://www.udir.no/globalassets/filer/barnehage/rammeplan/rammeplan-for-barnehagen-bokmal2017.pdf
Kunnskapsdepartementet (2017c). Mánáidgárddi rámmaplána. Sisdoallu ja barggut. Lastet ned fra https://www.udir.no/globalassets/filer/barnehage/rammeplan/rammeplan-for-barnehagen-nordsamisk2017.pdf
Kunnskapsdepartementet (2013). Læreplan i matematikk fellesfag. Lastet ned fra http://data.udir.no/kl06/MAT1-04.pdf
Klausen, A. M. (1992). Kultur, mønster og kaos. Oslo: Ad Notam Gyldendal. Nergård, J. I. (2013). Den levende erfaring. En studie i samisk kunnskapstradisjon. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.
Nickel, K. P. (1994). Samisk grammatikk 2. Kárášjohka/Karasjok: Davvi Girji.
Porsanger, J. & Guttorm, G. (2011). Building up the field of study and research on Sami traditional knowledge (árbediehtu). I J. Porsanger & G. Guttorm (red.), Dieđut, working with traditional knowledge: communities, institutions, information systems, law and ethics (s. 13-57). Guovdageaidnu/Kautokeino: Sámi allaskuvla/Samisk Høgskole.
Reikerås, E. (2008). Temahefte om antall, rom og form i barnehagen. Oslo: Kunnskapsdepartementet. Hentet fra https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/vedlegg/barnehager/temahefte/temahefte-om-antall-rom-og-form.pdf
Roberts, T. (1998). Mathematical registers in Aboriginal languages. For the learning of mathematics, 18 (1), 10-16.
Sara, M. N. (2004). Samisk kunnskap i undervisning og læremidler. I V. Hirvonen (red.), Samisk skole i plan og praksis. Hvordan møte utfordringene i L97S? Evaluering av Reform 97 (s. 114-130). Kárášjohka/Karasjok: Cálliid Lágádus.
Thompson, J. & Martinsson, T. (1997). Kunnskapsforlagets matematikkleksikon. Oslo: Kunnskapsforlaget.
Turi, E. I. & Eira, I. M. G. (2016). Bruk av tradisjonell kunnskap i miljø- og arealforvaltning i Norge. I Perspektiver til fremtidig areal- og miljøpolitikk i Sápmi (s. 97-113). Alta: Sámediggi/Sametinget. Hentet fra https://www.sametinget.no/content/download/896/14099
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
