Affektive sider ved lærerstudenters arbeid med matematikk

Abstract

Formålet med artikkelen er å belyse og drøfte sider ved allmennlærerstudenters utvikling av lærerkompetanse i matematikk. I empiriske analyser har jeg har valgt å fokusere på studenters affektive eller følelsesmessige forhold til læring av/arbeid med matematikk; som er sett som et delaspekt ved lærerkompetansen. I første del av artikkelen redegjør jeg for sentrale teoretiske utgangspunkt; et triadisk syn på læring og en kommunikativ tilnærming til analyser og beskrivelser av læring og undervisning. Andre delen av artikkelen starter med analyser og beskrivelser av affektive sider gjennom utvalgte eksempler fra studenters arbeid med matematikk. Disse beskrivelsene er utgangspunkt for en avsluttende problematisering og drøfting av hvordan affektive sider kan influere på studenters utvikling av lærerkompetanse i faget.