Diagnoser i matematik år 2. Varför – hur – vad ger resultatet?
DOI:
https://doi.org/10.7146/nomad.v5i1.146484Abstract
I denna artikel presenteras teorier och tankar bakom de svenska nationella diagnoserna i matematik för år 2 och exempel på hur dessa tar sig uttryck i det färdiga i materialet. Innehållet i diagnoserna avser att spegla det som är nytt inom ämnet i den svenska läroplanen, Lpo 94, och i den syn på kunskap, inlärning och undervisning den utgår ifrån. Diagnosernas viktigaste motiv är emellertid att avslöja hur barn upplever matematiken under sitt andra skolår. Hur teorier och tankar reflekteras i materialet exemplifieras med elevlösningar som visar hur barn upplever det tidigaste bråktalet "en halv". Exemplen antyder också hur problemlösning som sker i interaktion mellan elev-elev-lärare i meningsfulla situationer kan bli en drivkraft i utveckling av matematisk kunskap.
References
Cobb, P. Perlwitz, M. och Underwood, D. (1996) Constructivism and Activity Theory; a Consideration of their Similarities and Differences as they relate to Nathematics Education. I H. Mansfield, N. A. Pateman och N Bednarz (red.) Mathematics for tomorrow's young children, (pp 10-55). Dordrecht: Kluwer academic publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-017-2211-7_2
Freudenthal, H. (1983). Didactical Phenomenology of Mathematical Structures. Dordrecht: Reidel publishing company,
Heuvel-Panhuizen, M. van den (1996). Assessment and Realistic Mathematics Education. Utrecht: Freudenthal Institute.
Lybeck, L. (1981) Archimedes i klassen. En ämnespedagogisk berättelse. Acta Universitatis Gothoburgensis, Göteborg.
Läroplanskommittén (1992) Hovudbetänkande: Skola för bildning. Statens offentliga utredningar 1992:94, Utbildningsdepartementet. Stockholm: Almänna Förlaget.
Niss, M. (red) (1993) Investigations into Assessment in Mathematics Education. An ICMI Study. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-017-1974-2
Niss, M. (red) (1993) Cases of Assessment in Mathematics Education. An ICMI Study. Dordrecht: Kluwer academic publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-017-0980-4
Pettersson, A. (1996). Nationella diagnosmaterial för skolår 2 och 7. Nämnaren, 3, årg 23, 8-12.
Smith III, J. P. (1996) Efficacy and Teaching Mathematics by Telling: a Challenge for Reform. Journal For Research in Mathematics Education, Vol 27, nr 4, 387-402. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.27.4.0387
Streefland, L. (1991) Fractions in Realistic Mathematics Education. A Paradigm of Developmental Research. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-011-3168-1
Thornton, E. B. C. (1985) Four Operations? or Ten? For the Learning of Mathematics 5, 2:33-34.
Ter Heege, J. (1985) The Acquisition of Basic Multiplication Skills. Educational Studies in Mathematics, 16 (4). 375-388 https://doi.org/10.1007/BF00417193
Wittgenstein, L. (1953) Filosofiska undersökningar (Philosophical Investigations). Stockholm: Bonniers
Vygotsky, L. S. (1978) Mind in Society. The Development of Higher Psychological Processes. In M. Cole, V J. Steiner, S. Scribner, E. Souberman (Eds.) London: Harvard University Pre
Yackel, E. & Cobb, P. (1996). Sociomathematical Norms, Argumentation and Autonomy in Mathematics. Journal for research in mathematics education, vol 27, nr 4, 458-477. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.27.4.0458
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
