Det var ikke meningen! - om kommunikation i matematikundervisningen
DOI:
https://doi.org/10.7146/nomad.v1i2.144994Abstract
Artiklen beskriver og analyserer et eksempel på matematikundervisning i folkesko- len. Forfatterne beskæftiger sig specielt med spørgsmålet: Hvad sker der med kom- munikationen, når formålet med undervisningen er skjult for eleverne? Analysen relateres til en fortolkning af læring som handling, idet begreber som "elevintentio- ner" og "undergrundsintentioner"præsenteres og diskuteres.
References
Aagard, A., & Kristiansen, M. (1993). Taler vi forbi hinanden - om voksenpædagogik og personlig kommunikation. København: Gyldendal.
Glasersfeld, E. von (Ed.) (1991). Radical constructivism in mathematics education. Dordrecht: Kluwer.
Grønbæck Hansen, K. (1991). Matematikken i erhvervsuddannelserne. Kulturelle og subkul- turelle betydninger og elevernes fortolkninger. Psyke og Logos 12 (2), 409-429. https://doi.org/10.7146/pl.v12i2.135478
Høines, M.J. (1991). Om matematikk og specialpedagogikk - et språklig perspektiv. Tangenten 2(2), 11-23.
Jensen, L., Nyborg, M. & Svensson, L. B. (1991). Hva' er' et vi si'r? Aalborg Seminarium (matematikspeciale).
Jungwirth, H. (1991). Interaction and gender - findings of a microethnographical approach to classroom discourse. Educational Studies in Mathematics, 22 (3), 263-284. https://doi.org/10.1007/BF00368341
Lindenskov, L. (1992). Hverdagsviden og matematik. Roskilde: Roskilde Universitetscenter. Maier, H. (1992). On verbal communication in mathematics classroom - How does the character of language affect understanding? Paper presented at the 7th ICME-conference, Quebec.
Mellin-Olsen, S. (1989). Kunnskapsformidling. Rådal: Caspar Forlag.
Mellin-Olsen, S. (1990). The double bind as a didactical trap. In A. Bishop, S. Mellin-Olsen, & J. van Dormolen (Eds.), Mathematical knowledge: its growth through teaching (pp. 39-59). Dordrecht: Kluwer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-2195-0_3
Pimm, D. (1987). Speaking mathematically - communication in mathematics classrooms. London: Routledge.
Searle, J. (1983). Intentionality. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139173452
Skovsmose, O. (in press). Towards aphilosophy of critical mathematics education. Dordrecht: Kluwer.
Voigt, J. (1984). Interaktionsmuster und Routinen im Mathematikunterricht. Weinheim: Beltz.
Voigt, J. (1989). Social functions routines and consequences for subject matter learning. International Journal of Educational Research 13 (6), 647 - 656. https://doi.org/10.1016/0883-0355(89)90047-5
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
