Denne artikel tilbyder en strukturel ramme for diskussionen af hvorfor og hvordan matematikhistorie
skal eller bør inddrages i undervisningen, samt hvorledes en sådan undervisning kan organiseres og
struktureres. Artiklen foreslår to sæt af kategorier i hvilke henholdsvis argumenterne for at inddrage
historie og tilgangene til inddragelsen kan kategoriseres. Argumenterne inddeles i to kategorier af
formål som en inddragelse af historie kan tjene: matematikhistorie som værktøj og matematikhistorie
som mål. Tilgangene inddeles i tre kategorier: illustrationstilgange, modultilgange og historie-baserede
tilgange. Hertil kommer en diskussion af hvorvidt inddragelsen af historie i matematikundervisningen
er motiveret af at ville bringe enten de i-matematiske, de om-matematiske eller eventuelt de medmatematiske aspekter af faget matematik frem i lyset.