Målbeskrivelser og lærebogssystemer fører ikke i sig selv til at elever bliver i stand til at givemening til det de møder i skolens matematikundervisning. Meningsfuldhed angår mange relationer,specielt mellem aktiviteter i skolen og elevernes forgrund der bl.a. refererer til elevernes forestillingerom og fortolkninger af deres muligheder i fremtiden. Med udgangspunkt i et empirisk studie i 8. klassei en dansk provinsby ser vi på elevers oplevelse af skolematematikken i forhold til deres forgrund. Vi undersøger hvordan disse to verdener forholder sig til hinanden, og hvordan meningsfuldhed kanforstås i relation til elevernes oplevelse af matematikundervisningen. Goal descriptions and textbooks do not per se enable students to ascribe meaningto what they meet in school mathematics. Meaning concerns many relations,especially between activities in school and students’ foregrounds, which among other things refer to the students’ interpretations of their opportunitiesin the future.Based on empirical data from two 8th grade classes in a Danish town, we lookat the students’ experiences of school mathematics compared to their foregrounds.We investigate how these two worlds relate to each other and howmeaning can be understood in relation to the students’ experiences of learning mathematics.
