Læreren som landmand. Skoleloddens historie 1780-1900

Resumé

Artiklen undersøger skolehaven og skolejorden, som udgjorde to af skolens forskellige rum (”spaces”) gennem det lange 19. århundrede. Det gennemgående forskningsspørgsmål er, hvilken rolle skolejorden og skolehaven blev tillagt, og hvilke forventninger, der var til læreren som landmand i perioden fra 1780’erne, hvor de første tanker om skolejordens pædagogiske brug opstod, frem til 1899, hvor kommunerne fik lov til at sælge skolejorden, hvor det var blevet forventningen, at lærerens hovedbeskæftigelse fandt sted inden i skolestuen. Artiklen undersøger derfor de tre rumslige dimensioner af skolelodden: Den planlagte dimension med ideerne om skolelodden som pædagogisk undervisningsmiddel og læreren som landmand, den fysiske dimension, dvs. skoleloddens fysiske udseende, og den levede dimension, når læreren gik foran med det gode eksempel.

 ---

Teacher and Farmer: The history of primary school teachers’ allotted farms, 1780-1900

The article examines the school garden and school fields, which formed two of the school's spaces from the late 1700s to 1900. The main research question is: Which expectations did the government and politicians had to the teacher as farmer in the period from the 1780s – where the first thoughts about the educational practice of the school soil arose – until 1899, where the municipalities were allowed to sell the school ground? The author examines the three spatial dimensions of the school space: the planned dimension, i.e. the ideas of schooling as teaching farming and the teacher as a farmer; the physical dimension, i.e. the physical appearance of the all; and the lived dimension with the teacher as the good example of everyday farm life.