Var står vi och vart är vi på väg? Inkluderande utbildning i Sverige 30 år efter Salamancadeklarationen

Abstract

I denna artikel analyserar vi utvecklingen av inkluderande utbildning i svensk grundskola sedan Salamancadeklarationens antagande för 30 år sedan. Vi fokuserar särskilt på implementeringen av policyreformer och utformningen av pedagogisk praktik med särskilt fokus på specialpedagogiskt arbete och elever i skolsvårigheter. Analysen bygger på styrdokument och publicerade studier. Resultatet tyder på ambivalenta utvecklingsspår: trots att själva ordet ”inkludering” inte nämns tycks styrdokumenten innehålla inkluderande ambitioner. Samtidigt ser vi både inkluderande och exkluderande tendenser i skolans verksamhet. För den pedagogiska praktiken väcker vår studie reflektions- och diskussionsmöjligheter över principer, policyer och genomförandet av inkluderande utbildning.