Inkludering– ett verktyg för skolan?

Dekonstruktion och (re)konstruktion av inkluderingsbegreppet med utgångspunkt i rektorers, speciallärares och specialpedagogers erfarenheter

Sammendrag

Tidigare forskning visar att begreppet inkludering ofta ges olika innebörder beroende på vem som tillfrågas. Få studier undersöker hur erfarna skolledare och specialpedagogisk personal förstår och diskuterar inkluderingbegreppet. I den här artikeln presenteras resultaten från en fokusgruppsintervju där yrkesgrupperna tillsammans diskuterar, dekonstruerar och (re)konstruerar inkluderingsbegreppet. Tre teman identifierades i analysen efter fokusgruppsintervjun: Inkludering som 1) en diffus och avlägsen vision 2) ett begrepp i behov av konkretisering och 3) ett sätt att utöva inflytande. Deltagarna i studien använde sig av begrepp som likvärdighet, tillgänglighet och tillhörighet för att konkretisera begreppet. Inkludering lades på en övergripande nivå och andra begrepp på en undre, mer konkret, nivå. Studien utgör ett viktigt bidrag eftersom yrkesverksamma med specifik kunskap och lång erfarenhet uppmärksammas, vilka skandinaviska studier ofta förbisett. Artikeln kan hjälpa verksamma i skolan att gemensamt diskutera och reflektera över olika begrepp som flitigt används i skola och samhälle. Artikeln kan inspirera verksamma att utveckla ett gemensamt yrkesspråk och att undersöka egna goda exempel på inkludering i skolans lärmiljö.