Inkludering– ett verktyg för skolan?
Dekonstruktion och (re)konstruktion av inkluderingsbegreppet med utgångspunkt i rektorers, speciallärares och specialpedagogers erfarenheter
Resumé
Tidigare forskning visar att begreppet inkludering ofta ges olika innebörder beroende på vem som tillfrågas. Få studier undersöker hur erfarna skolledare och specialpedagogisk personal förstår och diskuterar inkluderingbegreppet. I den här artikeln presenteras resultaten från en fokusgruppsintervju där yrkesgrupperna tillsammans diskuterar, dekonstruerar och (re)konstruerar inkluderingsbegreppet. Tre teman identifierades i analysen efter fokusgruppsintervjun: Inkludering som 1) en diffus och avlägsen vision 2) ett begrepp i behov av konkretisering och 3) ett sätt att utöva inflytande. Deltagarna i studien använde sig av begrepp som likvärdighet, tillgänglighet och tillhörighet för att konkretisera begreppet. Inkludering lades på en övergripande nivå och andra begrepp på en undre, mer konkret, nivå. Studien utgör ett viktigt bidrag eftersom yrkesverksamma med specifik kunskap och lång erfarenhet uppmärksammas, vilka skandinaviska studier ofta förbisett. Artikeln kan hjälpa verksamma i skolan att gemensamt diskutera och reflektera över olika begrepp som flitigt används i skola och samhälle. Artikeln kan inspirera verksamma att utveckla ett gemensamt yrkesspråk och att undersöka egna goda exempel på inkludering i skolans lärmiljö.
Downloads
Publiceret
Citation/Eksport
Nummer
Sektion
Licens
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse (by).
Fra og med nr. 23 (2022) er alle artikler licenseret med en Creative Commons licens (CC BY 4.0). I følge licensgiveren har du følgende tilladelser: Du må frit dele og tilpasse artiklens indhold, under vilkår af passende kreditering. Læs mere om licensen på Om tidsskriftet. Fra og med nr. 23 (2022) tilfalder ophavsretten forfatteren, for alle bidrag til tidsskriftet. Artikler udkommet før nr. 23 (2022) må tilsvarende frit deles og citeres under passende kreditering, vær opmærksom på at ved disse er ophavsretten delt mellem forfatter og Paideia.