Konge, könig og kinesisk – børns udforskning af sprogets symbolske muligheder

Resumé

English

In this article, we investigate how a learning space is created in a kindergarten class in which the teacher and a group of multilingual pupils jointly explore language and writing. We examine a conversation based on cards, where the pupils have drawn a king and written ‘konge’ in languages spoken at home. Our analysis is grounded in Kramsch’s (2009) call for increased attention to the subjective dimensions of language, combined with Leander, Phillips, and Taylor’s (2010) appeal for research interest in how opportunities for learning are connected to opportunities to forge links between places. We show how the learning space is opened to interactions with other remembered and imagined spaces through the children’s exploration of the symbolic possibilities of the sign. Based on the analysis, we point to the significance of including the subjective dimensions of language and the opportunities given to children in their language learning to connect places, experiences, and ideas through exploration of the symbolic possibilities of language. In this way, we seek to invite discussion of the understandings of language and language development that underlie language‐pedagogical practice, which is increasingly becoming a focus in Danish L1 teaching in the early years of schooling.

Dansk

I denne artikel undersøger vi, hvordan der i en børnehaveklasse skabes et læringsrum, hvor børnehaveklasselederen og en gruppe flersprogede elever sammen udforsker sprog og skrift. Vi går tæt på en samtale, der tager afsæt i kort, hvor eleverne har tegnet og med hjælp fra deres forældre skrevet konge på sprog, der tales i deres hjem. Vores analyse af samtalen tager afsæt i Kramschs (2009) efterspørgsel af en øget opmærksomhed på sprogets subjektive dimensioner i kombination med Leander, Philips og Taylors (2010) opfordring til en forskningsmæssig interesse for, hvordan muligheder for læring er forbundet med muligheder for at skabe forbindelser mellem steder. Vi viser, hvordan læringsrummet åbnes for interaktion med andre faktisk erindrede og forestillede rum gennem børnenes subjektive responser på tegnene og udforskning af tegnets symbolske muligheder. På baggrund af analysen peger vi på betydningen af at medtænke sprogets subjektive dimensioner og de muligheder, børn gives for i deres sproglæring at forbinde steder, erfaringer og ideer gennem udforskning af sprogets symbolske muligheder. Hermed ønsker vi at åbne for diskussioner af de forståelser af sprog og sprogudvikling, der lægges til grund for det sprogpædagogiske arbejde, som i stigende grad er genstand for opmærksomhed i danskundervisningen i de første år i skolen.