Grøn Litteraturdidaktik Kan Fremtidssikre Danskfaget Uden at Fratage Eleverne Livsmod og Håb for Fremtiden

Abstract

Den globale klimadagsorden nyder stor politisk bevågenhed og prioritet i Danmark, hvor Klimarådet vurderer, at det er realistisk at nå klimamålene i Agenda 2030 (Statusrapport 5, 2025). Disse forandringer nødvendiggør en grøn omstilling af skolen. Folkeskolen skal fremtidssikres og leve op til sit formål ved at give eleverne kundskaber og færdigheder, der bidrager til forståelse for menneskets samspil med naturen (Formålsparagraffen §1, 2006).

Nationale forskningsmiljøer peger på, at praksisser i den danske grundskole er præget af spændinger og modsætninger, hvilket kalder på nytænkning, som kan understøtte Uddannelse for Bæredygtig Udvikling (UBU) og grøn dannelse (Rathje 2024). Det er dog forbundet med store udfordringer at integrere UBU i folkeskolens fag (Læssøe, Lysgaard, Jørgensen 2020).

Det nationale forskningsprojekt GreenEdTech og et mindre pilotprojekt, Økokritiske perspektiver på litteraturundervisningen (Madsen 2024) indikerer et videnshul inden for UBU-forskningsfeltet. Pilotprojektet har vist, at dansklærere i udskolingen er bevidste om, at klimakrisen fordrer nytænkning af litteraturundervisningen, og de udtrykker et særligt behov for viden og vejledning i at udvikle en grønnere litteraturdidaktik (Madsen 2024). Denne nye didaktik skal kvalificere håb og attraktive praksisser (Læssøe 2023) uden at fratage eleverne livsmodet (Løgstrup 1974).