Citation/Eksport
Resumé
Forskare betonar vikten av att arbeta språkutvecklande i alla ämnen, vilket är särskilt viktigt i Sverige då matematikämnet domineras av enskilt arbete. I studien har tre mellanstadielärare identifierat decimaltal som utmanande för elever i åk 4. Två forskninglektioner har utifrån detta utformats av lärarna och två forskare med utgångspunk i en Learning study för att utveckla elevernas förståelse för decimaltal. Språkteorin Systemisk Funktionell Lingvistik har bidragit i både designen av lektionerna och som analysverktyg. Studiens resultat visar på vikten av att noga välja ut vilka begrepp, representationsformer, elevaktiviteter samt frågeställningar, som blir avgörande för att skapa en innehållsinkluderad matematikundervisning, dvs riktat fokus på att främja alla elevers kunskapsutveckling, gällande decimaltal.
Referencer
Ahlholm, M., & Portaankorva-Koivisto, P. (2018). The language factor–what exactly is it? Bilingual speakers of Russian and Finnish solving mathematical tasks. Nordic Studies in Mathematics Education, 23(3‑4), 81‑103.
Alatalo, T. (2015). Professional Content Knowledge of Grades One – Three Teachers in Sweden for Reading and Writing Instruction: Language Structures, Code Concepts, and Spelling Rules. Scandinavian Journal of Educational Research, 60 (5), 1‑23.
Björk, M., Nikula, Å., Stensland, P., & Stridfält, A. (2019). Tecken på teoretiskt tänkande om strukturer i bassystemet. Forskning om undervisning och lärande, 7(2), 26‑49.
Gibbons, P. (2006). English Learners’ Academic Literacy and Thinking; NH Heinemann: Porthsmouth, UK, 2006.
Halliday, M. A. K., & Hasan, R. (1985). Language, context, and text: Aspects of language in a socialsemiotic perspective. Oxford: Oxford University Press.
Herbel-Eisenmann, B. A. (2007). From intended curriculum to written curriculum: Examining the” voice” of a mathematics textbook. Journal for Research in Mathematics Education, 344‑369.
Hiebert, J., & Grouws, D. A. (2007). The effects of classroom mathematics teaching on students’ learning. In Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning; Lester, F. K., Ed.; Information Age Publishing Inc.: Charlotte, NC, USA, 2007; pp. 371‑404.
McIntosh, A. (2020). Förstå och använda tal: en handbok. (Upplaga 2). Göteborg: Nationellt centrum för matematikutbildning, NCM.
Marton, F. (2014). Necessary conditions of learning. Routledge.
Mazzocco, M. M., & Devlin, K. T. (2008). Parts and ‘holes’: gaps in rational number sense among children with vs. without mathematical learning disabilities. Dev Sci,11(5), 681‑91. doi: 10.1111/j.1467‑7687.2008.00717.x. PMID: 18801123.
Ni, Y., & Zhou, Y. D. (2005). Teaching and learning fraction and rational numbers: The origins and implications of whole number bias. Educational psychologist, 40(1), 27‑52.
Roos, H. (2020). Inkluderande matematikundervisning. (Första utgåvan). Natur & Kultur.
Segerby, C. (2017). Supporting mathematical reasoning through reading and writing in mathematics: making the implicit explicit. Diss. Malmö: Malmö högskola, 2017. Malmö.
Smith, K. H., Silva, C., Weinburgh, M. H., Jones, N. S., & Riggs, B. (2023). Change in Emergent Multilingual Learners’ Mathematical Communication: Attending to Language Use and Needs. The Electronic Journal for Research in Science & Mathematics Education, 27(2), 81‑98.
Sullivan, P., & Lilburn, P. (2002). Good Questions for Math Teaching: Why Ask Them and What to Ask, K-6; Math Solutions Publications Thomsen & Fleming: Sausalito, CA, USA.
Svensson, C. (2022). Undervisningsutvecklande professionsutbildning för blivande och verksamma matematiklärare: en studie med utgångspunkt i variationsteoretiskt perspektiv (Doctoral dissertation, Malmö University).
Teledahl, A. (2016). Knowledge and writing in school mathematics: a communicational approach. Diss. (sammanfattning) Örebro: Örebro universitet.
Truxaw, M. P., & Rojas, E. D. (2014). Challenges and affordances of learning mathematics in a second language. Journal of Urban Mathematics Education, 7(2).
Vamvakoussi, X., & Vosniadou, S. (2010). How many decimals are there between two fractions? Aspects of secondary school students’ understanding of rational numbers and their notation. Cognition and instruction, 28(2), 181‑209.
Venenciano, L., Slovin, H., Zenigami, F., & Yagi, S. (2015, June). Learning place value through a measurement context. In Conference Proceedings of ICMI Study (Vol. 23, pp. 575‑582).
Vetenskapsrådet. (2017). Forskningsetiska principer inom humanistisk och samhällsvetenskaplig forskning.