Inkludering i finsk utbildning: utmaningar, möjligheter och framtida riktlinjer för specialpedagogik

Abstract

Med 30-årsjubileet av Salamancadeklarationen och de globala målen för hållbar utveckling som utgångspunkt, vilka betonar inkluderande och rättvis kvalitetsutbildning för alla, syftar denna forskning till att undersöka den nuvarande situationen för inkluderande utbildning genom att analysera de senaste forskningsresultaten. Den historiska kontexten som utgångspunkt i denna artikel belyser hur långt vi har kommit i utvecklingen av inkluderande utbildning och understryker vikten av att fortsätta denna strävan. Genom att använda en deskriptiv litteraturöversikt som metod har studien tematiserat forskning publicerad mellan 2021 och 2024 (N=11) för att ge en omfattande förståelse för hur inkludering beskrivs inom den finska specialutbildningskontexten, med särskilt fokus på förskole- och grundutbildning. Resultaten visar att även om Finland har gjort betydande framsteg i att främja inkluderande utbildning, kvarstår fortfarande utmaningar. Denna forskning understryker att inkluderingens breda definition leder till varierande tolkningar och implementeringar i Finland, vilket skapar skillnader i utbildningsmöjligheter för elever med särskilda behov. Den decentrali serade naturen hos det finska utbildningssystemet, i kombination med praktiska hinder som begränsade resurser och ökad arbetsbelastning för lärare, understryker behovet av tydligare riktlinjer och starkare samarbete för en mer konsekvent och effektiv implementering av inkluderande praxis.