Didaktisk forstyrrelse ‒ erfaringer fra et samarbejde mellem forsker og praktikere

Forfattere

  • Karin Tweddell Levinsen

Emneord (Nøkkelord):

Didaktisk forstyrrelse, Kompetenceudvikling, Didaktiske praksiskompetenceudvikling

Sammendrag

Det i artiklen fremlagte projekt tager sit afsæt i en projektuge på Antvorskov Skole i 2016. Skolen har gennem en årrække arbejdet med lærernes kompetenceudvikling. I projektugen blev der arbejdet med åbne elevinddragende didaktiske rammedesign. Som aktionsforskning havde forskningsprojektet fokus på lærernes didaktiske praksiskompetenceudvikling med afsæt i forskerens didaktiske forstyrrelser og sparring under projektugen. Projektet identificerede tre elevstrategier og fandt, at lærernes opmærksomhed på og holdning til disse elevstrategier samt deres måder at spørge ind til elevernes arbejde på er centrale praksiskompetencer for lærerne, som har betydning for elevernes læring.

Nedlastinger

Publisert

2017-05-01

Hvordan referere

Tweddell Levinsen, K. (2017). Didaktisk forstyrrelse ‒ erfaringer fra et samarbejde mellem forsker og praktikere. Paideia, (13), 17–26. Hentet fra https://tidsskrift.dk/Paideia/article/view/127906

Utgave

Nr. 13 (2017): Paideia - Tidsskrift for professionel pædagogisk praksis

Seksjon

Artikler

Lisens

Fra og med nr. 23 (2022) er alle artikler lisensiert med en Creative Commons licens (CC BY 4.0). Ifølge lisensgiveren har du følgende tillatelser: Du kan fritt dele og tilpasse artikkelens innhold under vilkår av passende kreditering. Les mere om lisensen på Om tidsskriftet. Fra og med nr. 23 (2022) tilfaller opphavsretten forfatteren for alle bidrag til tidsskriftet. Artikler utkommet før nr. 23 (2022) må tilsvarende fritt deles og siteres under passende kreditering, vær oppmerksom på at ved disse er opphavsretten delt mellom forfatter og Paideia.