Didaktisk forstyrrelse ‒ erfaringer fra et samarbejde mellem forsker og praktikere

Forfattere

  • Karin Tweddell Levinsen

Nøgleord:

Didaktisk forstyrrelse, Kompetenceudvikling, Didaktiske praksiskompetenceudvikling

Resumé

Det i artiklen fremlagte projekt tager sit afsæt i en projektuge på Antvorskov Skole i 2016. Skolen har gennem en årrække arbejdet med lærernes kompetenceudvikling. I projektugen blev der arbejdet med åbne elevinddragende didaktiske rammedesign. Som aktionsforskning havde forskningsprojektet fokus på lærernes didaktiske praksiskompetenceudvikling med afsæt i forskerens didaktiske forstyrrelser og sparring under projektugen. Projektet identificerede tre elevstrategier og fandt, at lærernes opmærksomhed på og holdning til disse elevstrategier samt deres måder at spørge ind til elevernes arbejde på er centrale praksiskompetencer for lærerne, som har betydning for elevernes læring.

Downloads

Publiceret

2017-05-01

Citation/Eksport

Tweddell Levinsen, K. (2017). Didaktisk forstyrrelse ‒ erfaringer fra et samarbejde mellem forsker og praktikere. Paideia, (13), 17–26. Hentet fra https://tidsskrift.dk/Paideia/article/view/127906

Nummer

Nr. 13 (2017): Paideia - Tidsskrift for professionel pædagogisk praksis

Sektion

Artikler

Licens

Fra og med nr. 23 (2022) er alle artikler licenseret med en Creative Commons licens (CC BY 4.0). I følge licensgiveren har du følgende tilladelser: Du må frit dele og tilpasse artiklens indhold, under vilkår af passende kreditering. Læs mere om licensen på Om tidsskriftet. Fra og med nr. 23 (2022) tilfalder ophavsretten forfatteren, for alle bidrag til tidsskriftet. Artikler udkommet før nr. 23 (2022) må tilsvarende frit deles og citeres under passende kreditering, vær opmærksom på at ved disse er ophavsretten delt mellem forfatter og Paideia.